◎張曉琴

張曉琴，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。責(zé)任編校：王 玲

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，試卷像雪團(tuán)一樣鋪天蓋地砸向?qū)W生，讓他們整日過著練習(xí)、聽課機(jī)械化的生活。假如再加教師枯燥、無味的講評(píng)試卷，那么學(xué)生真是處于“水深火熱”之中了。筆者近期聽了一些試卷講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)在試卷講評(píng)課中出現(xiàn)了一些低效甚至無效的課，有些講評(píng)課走進(jìn)了以下誤區(qū)：

（1） 重在面面俱到，忽略主次需要； （2） 重在答案呈現(xiàn)，忽略思維過程；（3） 重在教師講授，忽略學(xué)生參與； （4） 重在知識(shí)總結(jié)，忽略知識(shí)拓展。

出現(xiàn)這些低效甚至無效的試卷講評(píng)課的原因是什么呢？在當(dāng)前新課程背景下，有效的語(yǔ)文試卷講評(píng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課呢？筆者在一線教學(xué)中得出了一些行之有效的方法。

一.試卷講評(píng)課有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)理論判斷教學(xué)行為有效性的參考指標(biāo)具有以下特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的有效性，教學(xué)過程的有效性，教學(xué)結(jié)果的有效性，教學(xué)投入與產(chǎn)出的有效性。由此得出低效甚至無效的評(píng)講課的成因：

（1） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定錯(cuò)誤，甚至無教學(xué)目標(biāo)； （2） 重視答案的呈現(xiàn)，缺失學(xué)生思維過程； （3）教師越俎代庖，學(xué)生坐享其成；（4） 知識(shí)拓展缺位，不能及時(shí)跟進(jìn)。

二.高效講評(píng)語(yǔ)文試卷的教學(xué)策略

（一） 課前鎖定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需求

1.統(tǒng)計(jì)并分析得分率，確定教學(xué)目標(biāo)

教師要想將試卷講評(píng)課的效率達(dá)到最高，讓學(xué)生在考后收益最大，那么教師在課前必須做足了“功課”，充分地統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)并仔細(xì)分析學(xué)生答題情況。統(tǒng)計(jì)并分析得分率在于為確定試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，做到有的放矢。所以教師每次批改了試卷后，不僅僅要統(tǒng)計(jì)班級(jí)均分、及格率，更加要統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷中每小題的得分率。分析就是教師挑選出得分率較低的題目，并分析造成學(xué)生失分的主要原因，揣摩學(xué)生的答題思路，以便教師在講評(píng)試卷時(shí)將著力點(diǎn)用在刀刃上，達(dá)到事半功倍的效果。

2.挑選典型的錯(cuò)誤案例，明確講評(píng)重點(diǎn)

挑選典型的錯(cuò)誤答案時(shí)要仔細(xì)，不應(yīng)該隨便拿一個(gè)答案就用，而是選班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生都犯了相同錯(cuò)誤的答案，這樣講評(píng)時(shí)才有針對(duì)性，哪些內(nèi)容該側(cè)重講，哪些內(nèi)容該略講，這樣的課堂才會(huì)最高效。

（二） 課中呈現(xiàn)典型的錯(cuò)誤答案，重視學(xué)生的思維過程

1.展示典型的錯(cuò)誤答案，師生即時(shí)打分

如講評(píng)《行腳人·黃昏》 中“暮色中忽然響起叮叮的鈴聲……請(qǐng)分析這句話在文中的作用”題目時(shí)，筆者選取班級(jí)中較為典型的錯(cuò)誤答案展示在黑板上，然后要求班上學(xué)生對(duì)照參考答案即時(shí)打分，再亮出筆者打出的分?jǐn)?shù)。打分的結(jié)果讓筆者更加充分地意識(shí)到學(xué)生在此題目上確實(shí)存在著很大的問題。

2.分析原因，明確答題思路

如學(xué)生中典型的錯(cuò)誤答案為：①寫出鈴聲和狗的吠嗥聲的響亮、清脆。②承上啟下，承接上文環(huán)境的寂靜，引出下文牧羊女的出現(xiàn)。此題的“參考答案”是：①承上啟下②打破前文荒寂的氣氛，引出下文牧羊女出現(xiàn)的情節(jié)。

教師要求學(xué)生對(duì)照參考答案，討論此題的失分點(diǎn)及失分原因。經(jīng)過一陣激烈地討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們答案中的失分點(diǎn)，并能分析出他們出錯(cuò)的原因。此類“作用”題應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度來思考，而學(xué)生在回答時(shí)只是機(jī)械淺顯地概括了內(nèi)容，并沒能結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。經(jīng)過討論之后，學(xué)生對(duì)自己答案中出錯(cuò)的原因更加清楚了。事實(shí)證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這樣的講評(píng)課，才是最有效的。

3.鏈接已做練習(xí)中相似題型

教師在講評(píng)試卷時(shí)應(yīng)當(dāng)從具體的“知識(shí)點(diǎn)”出發(fā)，調(diào)出學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)框架，把整體的“面”挖出來，這樣更能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，達(dá)到全面掌握此種題型解題方法的目的。如可以鏈接曾做過的考查類型較相似、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較緊密的題目，這樣的做法能夠讓學(xué)生同中求異、異中求同，達(dá)到歸納此類題型的目的。

4.學(xué)生歸納類似題型的方法

此類題型評(píng)講結(jié)束后，教師要舍得給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生歸納出語(yǔ)句或段落在文中不同位置的作用，如：語(yǔ)句或段落分別在開頭、中間、結(jié)尾的不同作用。此環(huán)節(jié)中教師切記越俎代庖，讓學(xué)生坐享其成。

5.跟蹤練習(xí)，拓展知識(shí)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最好方法是立刻進(jìn)行跟蹤強(qiáng)化訓(xùn)練。試卷講評(píng)課結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，鞏固并推進(jìn)教學(xué)的深度。拓展訓(xùn)練在內(nèi)容上既可借“題”發(fā)揮，也可將考點(diǎn)拓展、增加難度，可采用課堂小練、課后作業(yè)的形式。目的是幫助學(xué)生強(qiáng)化此類知識(shí)點(diǎn)及類似題型，熟練掌握此類題型的答題技巧和解題思路，達(dá)到舉一反三的效果。