王科章

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)反思；原則；內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

04—0066—01

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用。 要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

一、 教學(xué)反思的原則

1.理論性原則。語文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。

2.時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期，錯(cuò)過最佳時(shí)期，反思效果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失，會收到良好的效果。

3.堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長期的工作，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。

4.實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來源于教學(xué)的實(shí)踐，沒有教育教學(xué)的實(shí)踐，教學(xué)反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學(xué)反思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)反思也就失去了意義。

二、 教學(xué)反思的內(nèi)容

1.成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，教學(xué)《散步》，我引導(dǎo)學(xué)生從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情之后，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把發(fā)生在身邊的感人故事講出來。除此之外，我還講述了自己和兒子的一些故事。這樣教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會到了“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，同時(shí)也讓他們明白了要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。

2.失敗、失誤之處。任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。比如，在一次展示的公開課上，我擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意地把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實(shí)際意義。

3. 寫教學(xué)機(jī)智。再詳盡的教案也不可能在課堂上照本宣讀，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主”。如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我原打算讓學(xué)生閱讀描寫父親翻過站臺給“我”買橘子的句子，然后分析從這些句子中我們能領(lǐng)悟到什么？在學(xué)生閱讀句子的過程中，我突發(fā)靈感，自己為什么先不給學(xué)生唱首關(guān)于父親的歌曲，并讓學(xué)生先談?wù)勛约旱母赣H，想想父親給自己的關(guān)愛呢？這樣鋪墊之后，再讓學(xué)生閱讀分析，學(xué)生的體會可能會更深，效果可能會更好。

4. 寫學(xué)生的問題和學(xué)生的見解。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識難點(diǎn)，思維障礙，作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對性地實(shí)施補(bǔ)救措施，同時(shí)也為再教時(shí)確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。另外，學(xué)生在課堂上往往會提出一些問題，或?qū)δ硞€(gè)知識點(diǎn)發(fā)表他們獨(dú)特的見解，將這些問題及時(shí)記錄下來，在課后及時(shí)進(jìn)行研究，會收到很好的效果。

5.再教設(shè)想。教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界。

編輯：劉於誠endprint