韓昌林

〔關(guān)鍵詞〕 小學數(shù)學；課堂教學；有效性；教學目標；

教學情境；學生參與；課堂練習

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0047—01

目前，關(guān)于小學數(shù)學課堂教學有效性的研究，逐步受到廣大教育研究者的關(guān)注，他們力求探討如何在課堂內(nèi)提高教學效率。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學教學過程中的低效率問題提出一些對策，希望能對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性提供借鑒。

一、教學目標的有效性

1.深入分析教材。教學目標的制訂要集中于對學生的知識技能、過程方法、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的訓練、培養(yǎng)和發(fā)展。因此，這就需要教師深入地挖掘教材、分析教材，把教材中的內(nèi)容變成一個個相互關(guān)聯(lián)并且能體現(xiàn)訓練內(nèi)容的“點”，而這些“點”可能是并列的，但更多時候是逐層深入、層層遞進的。

2.動態(tài)生成提高課堂教學的有效性。筆者發(fā)現(xiàn)即使是名師或?qū)＜倚偷慕處?，無論教學經(jīng)驗多么豐富，他們的課堂也不是一成不變的。數(shù)學課堂具有復雜性、動態(tài)性和多變性。有時同—個教師在不同的班級授課會有不同的課堂效果。正是由于不同的環(huán)境、不同的學生類型、不同的認知特點，會留出較大空間，因此，課堂中不斷出現(xiàn)新的生成。有的教師回避生成，這是不對的。教師是教學的組織者和引導者，教師恰恰不應(yīng)回避生成，而應(yīng)迎接生成，因為它解放了師生和教材，使課堂教學迸發(fā)出思維的光芒、無窮的活力，同時也實現(xiàn)了學生從“要我學”為“我要學”，教學從被動到主動，過程從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變。

二、教學情境的有效性

1.教學情境要與知識內(nèi)容相適應(yīng)。教學情境的創(chuàng)設(shè)是為教學服務(wù)的，而教學的實施必須以一定的內(nèi)容為依托。通過教學內(nèi)容的傳授來教給學生解決問題的方法，但如果簡單地以知識為內(nèi)容，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，就與小學生的認知特點相背離，枯燥的教學勢必影響教學的有效性。但是情境又不能脫離教學內(nèi)容而獨立存在，這樣教學便失去了其本質(zhì)。所以要發(fā)揮情境的有效性，就應(yīng)該使其與知識內(nèi)容有機結(jié)合，只有這樣，才能使師生之間的教學活動更融洽和協(xié)調(diào)，當然也就更為有效。

2.教學情境的單一性和統(tǒng)一性。教學情境在一堂課的呈現(xiàn)中應(yīng)該體現(xiàn)一以貫之的原則，頻繁的情境轉(zhuǎn)化不利于小學生的學習。如果情境過多可能就會導致學生始終關(guān)注的是有趣的情境而忽視了知識本身。在同一情境中要盡量避免涉及過多的不相干元素，如在有些教學情境中為了激發(fā)學生的學習興趣，可能人為地將一些好看有趣的事物填充進來，這樣看似豐富，實則削弱了知識本身對于學生的影響。

3.提問的有效性。著名數(shù)學家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學生，喚起人們的好奇心和創(chuàng)造力，誘導學生積極思考”。提問在數(shù)學課堂中占有非常重要的位置，是組織教學的重要手段，是師生互動交流、溝通對話的主要渠道。有效的提問更有利于吸引學生的注意力，發(fā)展學生的思維。因此，提問要有針對性、適度性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、啟發(fā)性、延時性。

三、學生參與的有效性

課堂中學生參與的數(shù)學活動由于時間、空間、人數(shù)的限制，往往不是個人獨立的探究活動，多數(shù)是以同桌或小組為單位進行的。越來越多的教師在授課時采用學生親身參與、小組合作交流的方式，使學生變被動接受為主動探究，效果較好。但有的活動中也出現(xiàn)了學生“搭順風車”的現(xiàn)象，自己不積極投入探究，只想守株待兔，坐收漁翁之利。因此，教師應(yīng)合理分組，明確分工切實發(fā)揮每個學生的主動性，讓學生用自己的思維去探索，用自己的行動去發(fā)現(xiàn)，從而獲得心靈上的成功感。

四、課堂練習的有效性

如何讓小學數(shù)學練習設(shè)計更有效，是新課程理念下教師們應(yīng)共同思考的問題。在課堂教學中，教學的成效與練習設(shè)計的成效有很大的關(guān)聯(lián)，有效的練習設(shè)計將提高課堂教學的有效性。為此，筆者認為，在教學例題之后要立即出示相關(guān)的、有針對性的練習題，幫助學生鞏固知識，同時提高學生應(yīng)用知識的能力。課堂教學的練習設(shè)計一定要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生切身感受到數(shù)學問題的存在，數(shù)學就在自己身旁。教師還要激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，愿意用數(shù)學解決實際問題，成為學習的主人。此外，靈活運用教材，設(shè)計開放性練習，讓學生在多種信息中，合理選擇和運用其中有用的信息進行思考并解決問題。

編輯：張 昀endprint