廖琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；習(xí)作；交互式電子白

板；指導(dǎo)；評(píng)改

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0044—01

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力，是語(yǔ)文教師一直鉆研的難點(diǎn)。在眾多信息技術(shù)涌進(jìn)現(xiàn)代化課堂的進(jìn)程中，交互式電子白板技術(shù)后來(lái)居上，成為當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，信息技術(shù)與課程融合的有效且可行的主流技術(shù)。交互式電子白板注重課堂的機(jī)智與生成，追求師生間的對(duì)話、交流和共享，使課堂教學(xué)得到了理性的回歸。交互式電子白板為師生提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，使豐富的主題資源在作文教學(xué)中發(fā)揮了效能，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生的自主性，達(dá)到了事半功倍的效果，開(kāi)辟了作文教學(xué)的新天地，創(chuàng)造了與傳統(tǒng)教學(xué)迥然不同的境界。用交互式電子白板開(kāi)展作文教學(xué)，可以更有效地做好兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，習(xí)作前下功夫，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。準(zhǔn)備充分了，郁勃于胸，才可噴薄而出。第二，習(xí)作后下功夫調(diào)整和提高。低調(diào)反思，認(rèn)真調(diào)整，以思提高。

一、妙用交互式電子白板，利于習(xí)作前的指導(dǎo)

習(xí)作前的指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生把記憶庫(kù)里儲(chǔ)存的信息進(jìn)行篩選并加工。小學(xué)生觀察事物的能力是有限的，描繪出來(lái)的事物往往只是一個(gè)大概的印象，在這種時(shí)候，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)就可以得到充分的發(fā)揮。當(dāng)日常生活中司空見(jiàn)慣的風(fēng)景以鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生會(huì)異常興奮，會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂氣氛就會(huì)非常活躍。平時(shí)不容易觀察到的細(xì)節(jié)，在電子白板拖拉和放大等功能的展示下，可以觀察得很細(xì)致，這樣觀察下來(lái)，景物的特點(diǎn)就能了然于心，寫作自然能洋洋灑灑，一氣呵成。交互式電子白板五彩繽紛的信息，拓展了學(xué)生的想象空間，啟迪了學(xué)生的思維能力。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，教師既可以自由板書，展示編輯過(guò)的文字、圖片和音像資料，又可以使習(xí)作教學(xué)聲情并茂，情景交融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)審美能力、賞析能力，放飛想象的翅膀，產(chǎn)生“知識(shí)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”，進(jìn)而把它轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維能力、感悟能力和語(yǔ)言能力，使學(xué)生在無(wú)形之中接受作文至關(guān)重要的訓(xùn)練。

二、活用交互式電子白板，利于習(xí)作后的評(píng)改

寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵，就是不斷的嘗試和修改。在傳統(tǒng)的作文評(píng)改課上，教師常常通過(guò)讀作文來(lái)讓學(xué)生品評(píng)，這樣往往造成教師讀完作文后，學(xué)生對(duì)作文的整體印象所剩不多，品評(píng)作文自然無(wú)法有序地進(jìn)行。有了交互式電子白板，教師就可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫筆”圈畫，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)、評(píng)價(jià)和批改。大大的一副白板，學(xué)生可以揮灑自如地填、圈、評(píng)、劃、改，教師則可利用學(xué)生評(píng)改作文的時(shí)間指導(dǎo)其他學(xué)生寫作。當(dāng)然，教師還可以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”等功能進(jìn)行作文的指導(dǎo)，從而更加直觀、快捷地與學(xué)生交互，提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。講評(píng)教學(xué)輕松靈活了，學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量自然就增加了。譬如，在課堂上修改習(xí)作時(shí)，教師可以利用實(shí)物展臺(tái)，將任何一位學(xué)生的作文展示到交互式電子白板上，或抓拍成圖片存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中，課上根據(jù)教學(xué)需要，在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生共同討論，共同對(duì)文章的內(nèi)容、遣詞造句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，在白板上做出記錄和修改。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、辯證性、求異性。評(píng)改過(guò)程應(yīng)展示修改的每一個(gè)步驟，使學(xué)生不僅對(duì)文法、修辭和立意的正誤了然于胸，而且知其然并知其所以然。修改后，教師應(yīng)把預(yù)先保存的原文和修改稿進(jìn)行比較，使學(xué)生自悟出修改的好處，并且愿意在課后運(yùn)用所學(xué)的方法自主修改習(xí)作。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性差異，保證了學(xué)生參與評(píng)改的熱情，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，使學(xué)生的創(chuàng)造精神和想象能力得到提升。

總之，交互式電子白板的使用使學(xué)生的主體地位得到真正的回歸，形成平等開(kāi)放的課堂氛圍，大大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，為作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

（此文系甘肅省規(guī)劃課題《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果）

編輯：馬德佳endprint