汪凱明

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；積累；語(yǔ)感；規(guī)律；

習(xí)作

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）04—0043—01

小學(xué)生懷著好奇的心理認(rèn)識(shí)大千世界，從幼兒期的言語(yǔ)習(xí)得，到上小學(xué)后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，他們從閱讀兒歌、童謠、古詩(shī)，到閱讀簡(jiǎn)短的一段話及較長(zhǎng)篇幅的故事，文本都是其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要依托。那么，如何有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、積累字詞，鼓勵(lì)積極發(fā)言，勇于表達(dá)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、宏亮的發(fā)聲，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的拼讀和朗讀能力。從初學(xué)識(shí)字起，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察字形，辨析字義，通過(guò)編字謎等方法，使學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，完成組詞和造句等訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。組詞和造句的訓(xùn)練可以從學(xué)生感性的模仿開始，也可以是教師做簡(jiǎn)單的分析和引導(dǎo)，重點(diǎn)是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，養(yǎng)成積極表達(dá)的習(xí)慣。隨著學(xué)生詞句積累數(shù)量的逐漸增多，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐漸提升。

二、理解詞句，體會(huì)文章大意，形成語(yǔ)感

1.入情入境地讀書和動(dòng)情地朗讀是感悟文章的重要手段。指導(dǎo)朗讀是理解詞句和領(lǐng)會(huì)情感的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)指名讀、自由讀、范讀和領(lǐng)讀等形式，幫助學(xué)生感知文本，使學(xué)生融入情境、融入文本。閱讀中的情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生進(jìn)入文本和意境當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解詞句，體會(huì)文章大意。入情入境的讀書，是體悟文章的要素，教師要通過(guò)多種渠道，引領(lǐng)小學(xué)生感知文本，進(jìn)入情境，理解詞句，形成語(yǔ)感。

2.領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的主旨，是理解文章深意的關(guān)鍵。在閱讀中體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的主旨，對(duì)消化、理解閱讀材料，形成語(yǔ)感有著重要的作用。在閱讀中借助教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，在深入理解和領(lǐng)會(huì)閱讀材料的基礎(chǔ)上，配合教師的講解、感染、補(bǔ)充和激勵(lì)，能夠使學(xué)生興趣濃厚，積極思索，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深徹的感悟，深入探究作者的表達(dá)意圖，能夠體會(huì)到課文的主旨，陶冶情操，形成良好的品德。

三、語(yǔ)句訓(xùn)練，掌握語(yǔ)言規(guī)律，規(guī)范表達(dá)

1.詞句訓(xùn)練是語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中，多種形式的詞句練習(xí)，對(duì)提升學(xué)生遣詞造句的能力、詞句的駕馭能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力有著重要的作用。在閱讀理解中經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，能夠使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越合乎規(guī)范。

2.回歸文本、理解文本是掌握和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)鍵。文本是學(xué)生理解的介質(zhì)，回歸文本、理解文本，是掌握和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和領(lǐng)會(huì)表達(dá)的意圖和效果，領(lǐng)悟表達(dá)的潛在規(guī)律。然而，只有多讀自悟，結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境，通過(guò)對(duì)比借鑒和深入分析的方法，才能領(lǐng)悟到表達(dá)的潛在規(guī)律。所以，人們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，只有選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組詞造句，選擇最具表達(dá)效果的句式、修辭，才能達(dá)到表情達(dá)意的目的，才能實(shí)現(xiàn)說(shuō)得準(zhǔn)確，說(shuō)得具體。

四、理清思路，開展習(xí)作訓(xùn)練，奠定基礎(chǔ)

1.領(lǐng)悟作者的構(gòu)思和表達(dá)方法，提高寫作能力。在閱讀中要明白情理，了解事物之間的聯(lián)系，理清事物之間的邏輯關(guān)系。如，敘事多按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行；介紹景物則多是按照參觀、游覽的順序進(jìn)行。在閱讀中理清作者的寫作思路，體會(huì)作者的構(gòu)思和表達(dá)方法，并將這些方法應(yīng)用到寫作中，能夠做到敘事合乎情理，說(shuō)明、議論合乎邏輯，尊重客觀事實(shí)，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。

2.在習(xí)作中提高書面表達(dá)能力。隨著詞句積累的日漸豐富、語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和組詞造句能力的提升，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本、體悟情感的基礎(chǔ)上，拓展思路，開展各種習(xí)作訓(xùn)練。習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生立意新穎、巧妙構(gòu)思，積極錘煉語(yǔ)言，努力做到表達(dá)得生動(dòng)、具體，提高自身的文字表達(dá)能力。

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，貫穿于學(xué)生對(duì)文本的感知中，貫穿于學(xué)生識(shí)字和詞句的積累中，貫穿于學(xué)生的閱讀及詞句訓(xùn)練中。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度上探索語(yǔ)言教育的方法和途徑，充分挖掘潛能，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)得到很好的發(fā)展。

編輯：馬德佳endprint