梁巧霞

〔關鍵詞〕 語文教學；難點；課件；想象；重點句

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0071—01

在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，學生無法看到、理解和接受個別教學內(nèi)容所涉及的事物和現(xiàn)象，而這些不易理解的知識和不易掌握的技能，也就成了教學中的難點。在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的圓心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學方法，實現(xiàn)方法與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決教學重、難點的目的。筆者根據(jù)多年來的教學實踐，在此談一談粗淺的認識。

一、運用課件，突破教學難點

運用課件進行教學，可以使學生的感官獲得多重刺激，從而提高學生的學習和記憶效果，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。這樣，可以使教學中的重點和難點直觀化、具體化和簡單化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧夏軌蚴箤W生有身臨其境的感覺，能夠加深學生對課文的理解，從而順利地突破教學的重、難點。例如，教師在教學《詹天佑》這篇課文時，如果一味地口頭講解第4、5、6段，就很難讓學生理解“人”字形線路的杰出設計和兩種不同的“鑿井法”。教師在教學時可以利用課件解決這一難題，用課件演示有兩個火車頭的列車，在“人”字形軌道上“一推一拉”，推拉互換，爬過陡坡的過程。利用多媒體的動、聲、像、音的優(yōu)勢，從形象上獲得整體的感知，使學生進入“其景可見”、“其聲可聞”的境界。這樣，不但直觀地看清了開鑿方法，體會了文中的詞句，而且明白了修筑時的困難，領會到詹天佑杰出的創(chuàng)新才能和強烈的愛國之情。

二、展開想象，突破教學難點

想象是創(chuàng)新的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，突破教學難點的較為有效的方法之一，在語文教學中起著重要的作用。因此，教師要在引導學生分析課文內(nèi)容的同時，注意引導學生透過對語言文字的體會和結構的理解，進行大膽的創(chuàng)造性想象。如，筆者在教學《螳螂捕蟬》一課時，“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患”是本課教學的難點。在教學中，筆者主要采用了啟發(fā)想象的方法來突破難點，通過這種想象的訓練，使學生走進角色的內(nèi)心，使學生真正的理解“蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患?！比缓蟛シ乓曨l，使學生形象地看到蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關系。通過想象的訓練、角色的走進、視覺的沖擊，很好地突破了教學重難點。

三、抓住重點句，突破教學難點

《珍珠鳥》是馮驥才撰寫的一篇優(yōu)美的文章，文中有一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！這是一個含義較深的句子，也是文章的難點。為了突破這個難點，筆者在教學時直接從這句話入手，帶領學生挖掘教材，理解句意。然后，在帶領學生挖掘教材時，筆者有效地利用了“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@一貫穿全文的句子，在一次次的誦讀中，使學生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，使學生充滿了對“信賴，創(chuàng)造出美好境界”的向往與追求。最后，使學生對重點句心領神會，水到渠成，收到了很好的教學效果。實際教學中，筆者是這樣做的：一讀開篇句，開門見山，初感關愛之心。出示句子：真好！朋友送我一對珍珠鳥。引導學生從句子表面初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。二讀開篇句，觀形聞聲，體察喜愛之情。帶領學生找出哪些句子體現(xiàn)了“我”的喜愛之情，并得出如果朋友沒有送“我”一對珍珠鳥，“我”就不會那么喜悅的結論。三讀開篇句，人鳥相親，理解親密進程。品讀四、五自然段，抓住表示時間的詞，引導學生理解小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到親密的進程，同時體味小鳥的活潑可愛、淘氣頑皮的神態(tài)。四讀開篇句，相互信賴，領悟美好境界。出示其他讓人心動的畫面，使學生體會到小鳥帶給作者的無限喜悅、啟迪與感悟，引導學生領悟到相互信賴的美好。

以上幾種方法是筆者在教學中的體會。作為教師，只有有計劃、有目的地展開教學中的各個環(huán)節(jié)，才能巧妙地突破教學中的重點和難點，激發(fā)學生強烈的求知欲，并獲得令人滿意的教學效果。

編輯：馬德佳endprint