廖玲玲

〔關鍵詞〕 小學語文；多媒體；閱讀教學；導

入；情境；延伸

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0038—01

多媒體具備交互科學性、直觀形象性、操作簡便性等諸多優(yōu)點，運用多媒體技術輔助小學語文閱讀教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情境，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化。多媒體能夠全方位地調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺，不僅能使學生的認知渠道多元化，而且能使課堂教學生動、形象、直觀和感染力強，對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。下面，筆者就結(jié)合自己的教學實踐，談談多媒體在小學語文閱讀教學中的作用。

一、運用多媒體巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師， 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，而情境是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過創(chuàng)設情境，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生產(chǎn)生學習的動力。如，在教授《桂林山水》一文時，筆者圍繞桂林山水之迷人，祖國山河之秀麗巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣。1.出示中國地圖，使用動畫技術突出桂林在地圖上的位置。2.出示一張文字圖片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點出桂林山水在世界游覽勝地中具有的獨特的美。3.抓住時機播放一段配樂錄像，用假想旅行的方法把學生引入山清水秀的情境之中。利用多媒體教學，不僅拉近了學生與課文的距離，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為學生學習課文做了必要的情緒鋪墊。

二、運用多媒體再現(xiàn)情境，使學生樂學、愛學、好學

在教學中，教師采取的教學策略，設計的教學活動，都是為學生服務的，以保證學生愛學、善學和樂學。筆者利用多媒體輔助教學，借助其直觀、形象、生動、藝術和發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，為學生提供愉快的學習環(huán)境，使學生在玩中學，樂中學，欣賞中學，讓學生情不自禁地參與到學習活動中來，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學習。如，在教授《富饒的西沙群島》一文時，由于課文所描寫的畫面與學生的生活實際有一定的距離，學生在閱讀之后有一種迷惘的感覺。對此，筆者播放了西沙群島海面、海底和海島等不同景觀的錄像，幫助學生快速地進入教材。

三、運用多媒體拓展知識，幫助學生實現(xiàn)課外延伸

在語文閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法地引導學生進行學法的遷移，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師利用多媒體文字、圖像、聲音相結(jié)合的特點教學，能夠增加學生聽和看的機會，加大課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。課堂上的教學時間是有限的，為了使課堂教學收到更好的效果，讓學生的認識得到延伸和升華，課外拓展是必不可少的。課外延伸能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文閱讀課上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外進行，把一些來不及實施的活動放到課外完成。如，《自然之道》一文，作者想通過文本告訴讀者：做任何事情都不能違背自然規(guī)律，否則將會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。于是，筆者設計了一系列的課外活動，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

實踐表明，在小學語文閱讀教學中，巧妙、恰當?shù)剡\用多媒體教學，能夠讓學生的眼、耳、腦、手等多種器官參與到課堂教學中，使聽覺能力、視覺能力、想象能力和創(chuàng)新能力等得到強化，是改革語文閱讀教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。當然，要想在語文閱讀教學中更有效地發(fā)揮多媒體的作用，還必須認真處理好教師、學生、文字教材和電化教材之間的關系，從整體上形成最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮多媒體在小學語文閱讀教學中的作用。只有這樣，才能給小學語文閱讀教學增光添彩，才能讓語文閱讀課堂成為一方智慧飛揚的天地。

編輯：馬德佳endprint