魚曉丹

思想品德課是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它是小學(xué)德育的主渠道和主陣地?，F(xiàn)在蘇教版的思想品德課雖然按照不同的年齡段分為了“品德與生活”和“品德與社會”，側(cè)重點有所不同，但本質(zhì)是一樣的，都還是思想品德課，對于班主任來說，能否利用好思想品德課這一主陣地對學(xué)生進行良好的思想教育，也顯得尤為重要。

小學(xué)低年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。所以，“品德與生活”課要讓低年級學(xué)生理解觀點、明白道理，養(yǎng)成習(xí)慣，這就需要教師講究教學(xué)方法。

我認為要上好低年級的“品德與生活”課，必須注意以下幾個方面：

一、寓教于樂，形象地講清觀點

形象生動地講清觀點，提高學(xué)生的道德認識，是“品德與生活”教學(xué)的重點。教學(xué)時，教師要注意從兒童抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，運用生動活潑的教學(xué)手段，如通過活動、游戲、插圖、參觀等，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。具體有這樣一些做法：

1.精心創(chuàng)設(shè)認知情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，在實際教學(xué)中，比較多的是將教材表達加以改變，形式為只有事實情節(jié)而沒有結(jié)論的問題情景，組織學(xué)生自由討論，以引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

2.精心設(shè)計問題和課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解

“品德與生活”課的教學(xué)，首先要提高學(xué)生的認識水平。能否保證學(xué)生對每一節(jié)課的道德觀點認識到位，關(guān)鍵取決于教師能否依據(jù)學(xué)生道德認識形成的規(guī)律，精心地設(shè)計教學(xué)過程。如果教師上課時，提問和小結(jié)都很隨意，就會影響學(xué)生對道德觀點的理解。我的做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計幾個有層次的問題、幾個有層次的小結(jié)。采取提問——小結(jié)——再提問——再小結(jié)的這種形式，使問題逐步加深，使認識逐步升華，加深理解。

3.精心選取最典型的事例，引導(dǎo)學(xué)生實際對待

我們一貫提倡，思想品德教學(xué)務(wù)必求實。所謂求實就是我們的教學(xué)符合社會發(fā)展的實際，符合學(xué)生思想、行為的實際，只有這樣，我們的教學(xué)才能觸動學(xué)生的心靈，我們的教學(xué)觀點才能讓學(xué)生所接受，從而指導(dǎo)學(xué)生的行為。但是過去的思想品德課教學(xué)，教師一味地說教，忽視學(xué)生實際現(xiàn)象比較普遍的存在，這也是造成學(xué)生課堂上談得頭頭是道，課外表現(xiàn)又是老一套的原因之一。所以教學(xué)“品德與生活”時，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)。如教育學(xué)生《注意安全》，如果要學(xué)生說一下今后在哪些方面要注意安全？這樣的問題就沒有什么意義，注意安全的方面要說一天也說不完，說了那么多有什么效果？倒不如選取普遍反映學(xué)生實際的一個例子讓學(xué)生分析透徹。比如向?qū)W生提供個別同學(xué)上下樓梯不守秩序，不注意安全的情景，讓他們分析其后果，分析這些同學(xué)這樣做的原因，難道他們不知道這樣會出問題嗎？把這些分析透了，學(xué)生就懂得了注意安全的意義，我們的安全教育就是不怕一萬就是怕萬一，由此學(xué)生自然會輻射到其他方面也要注意安全。如果再讓學(xué)生以小組為單位，在討論的基礎(chǔ)上，每組選取與學(xué)生的安全最密切的一件事，提醒全班學(xué)生應(yīng)該怎樣做，教育的實效性就會更大。

二、實施情感教育，促進情感體驗

情感教育是道德認識的基礎(chǔ)，是趣味性激發(fā)道德動機的橋梁，是道德行為的催化劑。我國著名教育家夏丐尊先生就曾說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成池塘；而有情感就沒有教育?！薄捌返屡c生活”課的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，必須以情感作為促進學(xué)生個人行為的內(nèi)驅(qū)力，所以在教學(xué)中應(yīng)該將情感教育貫穿始終。

1.以情激趣

低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，閱歷淺，思維以直觀形象為主，因此思想品德課切忌枯燥乏味的空洞說教。教師只有通過動情的話語，開啟學(xué)生的心靈 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能誘導(dǎo)學(xué)生積極主動探求知識的欲望。

2.以情激情

心理學(xué)研究表明，人的感情是具有感染性，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響。教師可以通過自己的情緒體驗來感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。從而我學(xué)生形成正確的道德認識奠定基礎(chǔ)。

三、加強行為訓(xùn)練，促進知行統(tǒng)一

宋代儒學(xué)大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，導(dǎo)行作為思品教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，直接指向培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的德育目標。能否使學(xué)生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之科學(xué)化和持久化，是思品教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而，導(dǎo)行成為思品教學(xué)的重中之重。

小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育。思想品德課不僅要提高學(xué)生的道德認識，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，只有這樣，才能達到知行統(tǒng)一的目的。低年級學(xué)生是培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時期。在課堂上教師堅持行為規(guī)范的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容進行道德行為的評論，學(xué)生的評論雖幼稚簡單，但通過這樣一評，表揚了先進，樹立了良好的榜樣，學(xué)生明白了是與非。另外，根據(jù)低年級學(xué)生分辨能力低的特點，經(jīng)常向他們講述革命英雄人物故事以及學(xué)校中的好人好事，讓他們學(xué)有榜樣，是非常必要的。這樣就能加強學(xué)生自我行為訓(xùn)練，達到了“品德與生活”課動情、曉理、導(dǎo)行的目的。

在“品德與生活”課中，只有真正從實際出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，正確處理好道德認識、道德情感、道德行為的關(guān)系，做到明理、動情、導(dǎo)行相結(jié)合，從而使學(xué)生真正學(xué)會做人。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）endprint