陳云英

摘 要：參與式教學(xué)方法，結(jié)合民主、科學(xué)、創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效果和效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：參與式 興趣 質(zhì)疑 課堂實(shí)踐

國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中明確指出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！?遺憾的是，在目前政治課教學(xué)中，還有相當(dāng)多的教師仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，照本宣科，一言堂、滿堂灌、搞題海戰(zhàn)術(shù)，極大地消磨了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。而參與式教學(xué)正是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。因此，嘗試運(yùn)用參與式教學(xué)方法，結(jié)合民主、科學(xué)、創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效果和效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣是進(jìn)行參與式教學(xué)的前提

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：成功的密訣在于興趣。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學(xué)時(shí)首先得注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去參與、去思考、去探索、去創(chuàng)造。在政治課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，就要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默逗人的漫畫(huà)等融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。例如，我在講“自由與法律的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，舉了魚(yú)兒和水的寓言故事，對(duì)學(xué)生來(lái)講既淺顯又通俗易懂，同時(shí)還有利于學(xué)生增強(qiáng)“負(fù)責(zé)任的自由”的意識(shí)。總之，教師只要充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，以新穎的方式引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與政治課堂中去。

二、質(zhì)疑是培養(yǎng)參與意識(shí)的核心

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。要上好一堂政治教師課前就要做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂上才能巧妙地提出疑問(wèn)。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。教師教學(xué)就要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的具體做法有：（1）有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、討論和探索。情境材料的主要來(lái)源有：①學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的現(xiàn)實(shí)情況；②報(bào)刊雜志上的各種事例。③廣播、電視中展現(xiàn)的情景材料。④圖書(shū)館和Internet上的有關(guān)資料。⑤實(shí)地考察獲得的資料。⑥其他途徑獲得的資料。這是培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的重要步驟，同學(xué)們?cè)谑占Y料的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了觀察生活，把生活和教材聯(lián)系在一起，也提高了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料的能力。這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力大有裨益。在同學(xué)們觀察和搜集資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要可安排學(xué)生自己編排小品、講故事、演講、相聲等活動(dòng)，把生活與課堂融為一體，既有利于課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，又有利于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更好地參與到課堂教學(xué)中。（2）教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。在活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)思想已經(jīng)從師道尊嚴(yán)、重學(xué)輕導(dǎo)中完全解放出來(lái)，樹(shù)立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)到教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)、走向創(chuàng)新。使學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。（3）變灌輸式為啟發(fā)式、討論式、嘗試式。啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒已見(jiàn)，暢所欲言；讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子，跳一跳，夠得著，學(xué)生可望又可及，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍，使學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。（4）在實(shí)施討論過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時(shí)鼓勵(lì)。

三、課堂實(shí)踐是提高參與能力的關(guān)鍵

課堂是學(xué)生心靈碰撞的地方，課堂教學(xué)是一個(gè)多向交流的過(guò)程，學(xué)生參與課堂教學(xué)，有利于思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。激發(fā)興趣，設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建師生平等、交互的關(guān)系。課堂教學(xué)如果只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)習(xí)的積極性和自身素質(zhì)就難以提高。在參與式課堂教學(xué)中教師要從權(quán)威的統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，對(duì)一些適宜學(xué)生講解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生去琢磨、探索，再上講臺(tái)當(dāng)小老師把它講出來(lái)，與學(xué)生平等地共同學(xué)習(xí)、合作、探究，一起在課堂中“成長(zhǎng)”。

2.活動(dòng)課堂不再局限于教室。教師要想方設(shè)法倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中存在的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，充分利用生活中原本的環(huán)境以及人生哲理，做到內(nèi)容和形式的開(kāi)放。讓學(xué)生們既要勇于實(shí)踐，又要善于實(shí)踐。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，要讓所有同學(xué)都積極地參與進(jìn)來(lái)，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者、導(dǎo)向者、設(shè)計(jì)者、幫助者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)探究者。要能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生生活、教學(xué)情境、其他知識(shí)等設(shè)計(jì)開(kāi)放性、發(fā)散性的問(wèn)題，充分讓學(xué)生思考、討論、探索。在回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法，不能忽視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們暢所欲言，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3.與學(xué)生共同面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且重視學(xué)生的平等參與。使學(xué)生體驗(yàn)到在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作的微妙，也更容易使學(xué)生的批判意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)，面對(duì)同一問(wèn)題既可以唇槍舌戰(zhàn)，也可以洗耳恭聽(tīng)；既有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時(shí)追問(wèn)、反思自己。另一方面，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且?guī)熒g能夠進(jìn)行平等的交流與對(duì)話，教師在貢獻(xiàn)自己勞動(dòng)成果時(shí)，又在傾聽(tīng)來(lái)自于小組、個(gè)體的不同聲音。

另外，還可創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，參與時(shí)政演講，參與討論或論辯，參與訓(xùn)練，參與課堂小結(jié)，甚至參與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題、考試題及答案等。

總之，在實(shí)施參與式教學(xué)模式的過(guò)程中，要因人施教，量身定做，應(yīng)盡可能做到使各層次的學(xué)生均有收獲，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要努力營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化成長(zhǎng)的良好環(huán)境，促進(jìn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯 教育科學(xué)出版社.

[3]《陶行知全集》第5卷 第241頁(yè).

[4]《新課程理念下的政治課教學(xué)》 付歆山.endprint