田春

教學研究是學校教學實際和教師教學中具體問題，有針對性地開展教研活動，讓教師在活動中思考、討論、相互交流，在思想的相互碰撞中催生教育的智慧，孕育教學靈感?！把杏懗稣嬷杏懗鲂省?，教學研究對于教師改進教學，促進專業(yè)成長，實現(xiàn)專業(yè)引領和同伴互助的一項實事工程。然而，縱觀近年來我校教學研究，教師并沒有從中取得多少收益，獲得多大的快感。教學研究流于形式，教師熱情不高，合作意識不強，團隊精神缺乏。究其原因，教師對教學研究認識不足，教研工作不夠實與細。

教研工作任務重，難度大，涉及面廣。一方面，要下大力抓好教學常規(guī)工作的督導檢查，改變以往的現(xiàn)狀；另一方面，面臨績效工資教學工作部分的考核，涉及到每一位教師，矛盾突出，需要靠大家在平時的詳實的工作中去化解。當然，我更加堅信，在坐的各位都是教學一線的骨干教師，希望你們能夠開好頭、起好步，要求你們對每個教師的工作進行客觀、公正、公平的評價。

學校管理中，教育工作和教學工作，就好像兩個“輪子”，只有兩個“輪子”同時動起來，才能提高教育教學質量，學校才能生存，才能和諧發(fā)展，科學發(fā)展。在這兩個“輪子”中，必須堅持兩手抓。其關系是，教學工作是中心，教育工作是保障；教學工作是動力，教育工作是目的。教學工作上不去，學校無法育人。就正如一個教師上不好課，學生不聽你的，沒有說服力，無法教育學生；課上好了，教學質量提高了，學生服你，尊重你，你的教育效果就會顯著提高。提高教學質量是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)。

學校教學質量的提高，依賴于教研工作質量的好壞。學校的教學研究工作必須直接服務于教學質量的提高。教研工作開展不好，教學質量得不到保證，多數(shù)教師的積極性提不高，教學質量上下波動，無法穩(wěn)步上升。因此，提高教學質量，搞好教研工作，調動教師的積極性，激發(fā)教師的內在潛能，是我們的神圣職責。在新的形勢下，教研工作，必須在“做實、做細、做好”上下功夫。

教研工作要“做實”。就是要從實際出發(fā)，實事求是，發(fā)揚實干精神和拼搏精神。認真探討合乎學生實際和教師實際的教學方法，做到備課實，寫教案實，上課實，聽課實，評課實。備課要認真研究課標、教材，要充分結合學生特點，結合學生特點。寫教案要寫真實的教案，做到備課與寫教案統(tǒng)一，寫教案與上課統(tǒng)一，要把寫教案同提高教師的基本技能統(tǒng)一起來，以認真的態(tài)度對待。我們在檢查計劃、教案過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師寫字連小學生都不如，不是寫不好，而是態(tài)度極不端正，計劃用口水粘，寫教案的基本環(huán)節(jié)弄不清楚，新教師情有可原，我估計老教師，是不想弄清楚，認為麻煩得很；抄寫教案、教參書的現(xiàn)象，大有人在，上課與寫的教案完全不同。借鑒別人的長處，是值得提倡的，但與上課沒有聯(lián)系，浪費時間和精力，得不償失。聽課實，要求實事求是的聽課，除開展各種類型的公開課外，我們更要“推門”聽課。公開課是精心準備的，起著示范、探討的作用；“推門”聽課，更容易體現(xiàn)教師的教學水平，展示教師的教學能力，發(fā)現(xiàn)教師教學的優(yōu)點，達到取長補短的效果；更能夠發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，及時幫助上課教師，提高課堂教學藝術，達到相互監(jiān)督，嚴格要求，端正教風，促進學風，增強課堂教學的有效性。我在聽課的過程式中發(fā)現(xiàn)，有很多新教師的上課很有新意，值得聽；有部分老教師，上課老一套，方法陳舊，觀念落后，“教師傳道，學生睡覺”，早讀上成晚自習，晚自上早讀，不思進取，不輸人，不服人。目前，聽課不實的現(xiàn)象盛行。聽課造假，各方面工作是上有政策下有對策，好風氣難以形成，壞風氣影響一大片。新分教師誠實地問：“我還沒有來得及聽課，怎么辦？”；老教師老練地造假出來，欺上騙下，還大言不慚。把自己的長處看得緊緊的，把別人的短處盯得死死的，看不到自己的缺點，經常用自己的優(yōu)點比別人的缺點，工作講條件，有利不放過，缺少敬業(yè)與奉獻精神。要改變現(xiàn)狀，這要求我們要轉變觀念，從我做起，把教研工作“做實”。

教研工作要“做細”。要求各教研組要根據(jù)學段、學科特點，細化教研工作制度，細化各教研組的工作計劃，根據(jù)實際情況研究教學方法，使教研工作有效、有序地為教學工作服務，提高教學質量。開展教研活動要有針對性，目的要明確，任務要完成。分階段實施學習培訓，做到人人有事做，人人能進步，人人有收獲。談到學習培訓，個個頭痛，看到別人的東西好，總覺得不適用；自己的東西適用，又沒有理論支撐，形不成獨特的文化積淀，缺乏應有文底蘊。學習的最高境界，就是靈活運用別人的東西，變別人的知識為自己的知識。要學會借鑒，但不能照抄照搬。教研工作要做細致的調查研究，要深入課堂，注重教師課堂教學的環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，找出存在的問題，探討解決的辦法。要深入實際，指導實踐。我們的教研活動處于停止不前的一個重要原因，就是沒有把提高課堂教學藝術和課堂教學的有效性作為研究目標，教研工作與教學質量脫節(jié)。把教研工作與教學質量聯(lián)系起來，找出問題，對癥下藥，推動學校教學質量持續(xù)健康發(fā)展，才能使我校教學研究工作歷久彌新，充滿生機和活力。

教研工作要“做好”。其標準是教研工作必須以提高教學質量為宗旨，服務于課堂教學，促進學?？茖W發(fā)展，促進老師業(yè)務素質綜合發(fā)展，辦人民滿意的教育。

要做好教研工作，是不容易的。首先是我們用教研工作的經費緊張，只能保證正常教育教學活動，真正用教研組活動開展的經費還遠不如學校維修經費多。其次是教研組沒有或者說很少開展實質性的活動。如果我們再不正視現(xiàn)狀，任其發(fā)展，教學質量得不到保證，教育效果沒有起色，辦學就會更加艱難。想做事的人太累，不想做事或得過且過的人會越來越多。

教研工作是課堂教學系統(tǒng)重建與發(fā)展的重要活動，教學研究要讓教師真正成為研究的主體、實踐的主體、反思的主體和成長的主體。學校應成為學習和研究化的組織。學校教研活動是基于教師個體實踐，依靠專業(yè)引領的學校研究行為，它對于實踐經驗的整合、提升更為有力，它能從根本上促進學校課堂教學的良性發(fā)展。教學研究重心下移，職能調整，活動創(chuàng)新必須與之適應。當然，教學研究是一個艱巨的任務和漫長的過程，呼喚更多的教師參與，對教師自我教學行為作出解析和修正，不斷提高自身的教學效能和研究素養(yǎng)，必須在實與細中下功夫。因此，我們要改變現(xiàn)狀，勇于挑戰(zhàn)，形成合力，讓大家都動起來，為教學研究的發(fā)展創(chuàng)造輝煌的明天。endprint