摘 要：聽課與評課在高職院校教學(xué)活動中，對掌握課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。為真正發(fā)揮其作用，高職院校應(yīng)建立良好的聽課與評課制度。

關(guān)鍵詞：建立 聽課 評課 制度

聽課與評課作為觀摩學(xué)習(xí)的一種常規(guī)教學(xué)活動，在各級各類學(xué)校教學(xué)中廣泛進(jìn)行。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，看似平常并不平常的課堂教學(xué)蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，那么怎樣正確認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，聽課與評課是研究課堂教學(xué)行之有效的重要手段和方法。聽課與評課具有多種功能，通過它可以獲得第一手資料，進(jìn)而更好地進(jìn)行“臨床指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺教師；更好地激勵青年教師奮發(fā)向上；更好地驗(yàn)證教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時把教學(xué)實(shí)踐升華為理論，不斷完善理論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。

一、采取好的聽評方式

我認(rèn)為除了特殊情況，一般應(yīng)以有準(zhǔn)備聽課為主。作為一種常規(guī)

教研活動，如果每學(xué)年能讓教師參加一兩次觀摩學(xué)習(xí)課，并安排每位教師參加一次有準(zhǔn)備地聽課，且當(dāng)面評議，讓講課、聽課教師同時參加評課，并讓每位教師能自覺地自己組織一些聽課，長期這樣，將會營造出良好的聽課、評課氛圍。通過這種方式一方面可以淘汰不稱職的教師，同時以可以讓留任講臺的教師教學(xué)水平整體上一新臺階，這樣就不會使聽課流于形式，從而達(dá)到了解、檢查、學(xué)習(xí)的目的，以便更好地相互促進(jìn)，相互勉勵，共同提高。

實(shí)際上除了由教學(xué)主管部門組織的上述三種聽課方式外，每個學(xué)校應(yīng)發(fā)動教師主動自覺地聽課。因?yàn)橹鞴懿块T組織的聽課參加教師畢竟有限，有的教師甚至一年難得聽一次課。只有營造出良好的聽課氛圍后，讓教師在備課、上課之余抽出時間在取得講課教師的同意后自覺地聽課。聽課的范圍可以廣一些，除了聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，也可以聽同層次教師的課，尤其重要的是要多聽同頭課。聽課可以在資歷老的教師身上學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在同層次的教師身上，既可以借鑒長處，也可以通過發(fā)現(xiàn)短處而避之，達(dá)到相互啟發(fā)，共同提高的目的。同時應(yīng)有選擇地多聽不類型的課：新課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等等。學(xué)習(xí)不同類型的教學(xué)過程，內(nèi)容的組織，教學(xué)方法，以及時間分配等技巧。

評課時最好讓講課教師一起參與，當(dāng)面提出問題，指出優(yōu)點(diǎn)。也許有的教師會認(rèn)為面子不好受，應(yīng)該不存在。只要評議教師態(tài)度誠懇，語重心長，以認(rèn)真的態(tài)度客觀分析，既有事實(shí)根據(jù)，以有理論深度，不管問題多么尖銳，被評教師都應(yīng)會虛心聽取，并心存感激，且最終“有則改之，無則加勉”。評課可以集群體智慧把教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足坦露出來，使講課者更加全面地意識到自己教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到揚(yáng)長避短的目的，收到評議一人，眾人得益的效果。同時評議會是教學(xué)研討的一種形式，它是把課堂教學(xué)實(shí)踐提高到教學(xué)理論水平的高度來認(rèn)識。在評議過程中使講課、聽課教師學(xué)會開展教學(xué)活動的一種形式，學(xué)會從現(xiàn)象中揭示本質(zhì)，使認(rèn)識更加深化，從而使理論水平和實(shí)踐能力都得到提高。

二、采取好的聽課要領(lǐng)

1.聽課要領(lǐng)

1.1聽：一聽教師怎么講，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽教師講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反饋。

1.2看：看整個課堂氣氛；一看教師的教態(tài)是否自然親切，看教

師板書是否合理，看教材的選擇是否得當(dāng)，看老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，是靜坐呆聽，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生分析問題、解決問題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

1.3想：不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的

分析不能僅停留在現(xiàn)象的觀察上，更要通過思維想出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。

1.4記：記下所聽到的、看到的，聽課應(yīng)詳盡記下課堂教學(xué)過程

及聽課中的主觀感受和零星分析。

2.評課要領(lǐng)

2.1評教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分組成。評教學(xué)語言主要看：是否用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利，語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡明、生動；是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。評教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方。評板書主要看是否規(guī)范、清晰；板書設(shè)計是否合理。評學(xué)科專業(yè)知識主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識是否準(zhǔn)確。

2.2評教學(xué)目標(biāo)

這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目

標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際，是否體現(xiàn)知識、能力、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2.3評教學(xué)內(nèi)容

這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對教材上概念、觀點(diǎn)等講授及運(yùn)用是否正確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

2.4平課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過度是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

2.5評教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得當(dāng)，是否符合認(rèn)識規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否激勵學(xué)生興趣；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

2.6評教學(xué)效果

教學(xué)效果主要看：教師是否按時、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；檢查學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實(shí)效；整過課堂教學(xué)有無特色。

三、在聽課評課的方法技巧上應(yīng)該注意

1.要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。聽課評課中應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論，丟開技節(jié)，抓主要的實(shí)質(zhì)性問題，概括出教師講課突出的特點(diǎn)或主要的問題。

2.要采取多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采取不同形式。評課一般采取集體公開形式，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價。對于個別指導(dǎo)幫助性聽課可以采用單獨(dú)形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行，并且意見誠懇，易于接受。

3.要堅持激勵原則。任何形式的評課必須激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學(xué)研究的積極作用。因此。評課活動中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

作者簡介：祝種谷（1969-03），男，副教授，碩士，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)。endprint