張艷楠

摘要：數學學習是一個教學指導下個體能力和思維邏輯不斷提升的過程，是一個個體身心雙向互動突破的過程。通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究法對基礎教學過程中所發(fā)現的數學學習的相關問題進行一系列的探索，從而提出數學學習過程中個體學習的能力培養(yǎng)要考慮到教學環(huán)境與人的課堂適應力和身心發(fā)展等因素。

關鍵詞：數學；個體；培養(yǎng)；思考；踐行

1.引言

數學教學過程中，要注意個體在學習中所表現的能力。事實上，個體的學習能力是數學教學主要特征，這一點是毫無爭議的?？梢哉f，學習計算的體現是數學教學過程所要實現的主題，也是數學教學過程中的中心話題。現行，數學教學教學中，有學者提出數學課程要淡化學習計算、突出品質教學。

從數學教學的本質上來說，數學課程與其他課程相對比，學習計算的體現則是數學課程教學的基本體現。數學教學過程中學習計算的落實，才是數學教學的基本體現，可以說，數學教學失去學習能力的本質，則數學教學則失去了初定目標。從而，也失去了數學課程對個體的身心發(fā)展所起到的根本性意義。

拉動式教育已成為現行數學教學過程中的主流模式，也就是說個體在數學課堂教學中的常常處于被動性的角色，缺少對教學課堂和思維能力培養(yǎng)的主動性要求，進而，導致教學失去了生氣和活力。盡管教學人員相對的努力，但是也難以使學習人員獲得個體能力的較大提高。我們通過一系列研究發(fā)現，數學學習過程中對學生個體能力的培養(yǎng)已成為亟待解決的重要問題，否則，就會影響到學生個體身心的健康發(fā)展。

2.數學學習過程中個體能力的培養(yǎng)要注重全面性

學習計算對個體培養(yǎng)是全方位的，學習計算也是數學教學課程中所要體現出來，現在數學教學的出現一系列的問題，則出現了時下數學教學所出現的一系列的問題。從原因上來看，教學人員對數學教學本質的認知性不清，這一點值得需要指出的。為了更好的解決這一問題，需要對教學人員進行數學教學本質的闡述和討論。無論數學教學目標的實現、數學教學方法的提出、數學教學計劃的執(zhí)行，學習計算的落實則對數學課程教學來說，是最基本的數學課程細節(jié)處理。

當然，數學教學在身心發(fā)展的雙方面進行的，數學教學是數學教學人員和學生個體的參與而實現的，數學教學人員通過教學方法和教學手段實現個體在具體數學教學過程中所實現。數學教學以數學教學人員為主導，學生在具體教學過程中屬于主體性地位。數學教學人員是學生個體行動的主動指導者，也是學生主體在教學實踐中行為的具體的指導者，是學生心理和社會能力的影響者。數學教學人員在數學教學的過程中，對數學教學實現一系列的具體的景程。

時下，數學教學在數學教學人員和學生參與性實現。然而，現行數學教學對學生的身、心發(fā)展的影響，更加側重于數學教育對學生心理的影響。數學教學過程中，心理性的影響更加為數學教學人員所關注。傳統(tǒng)的數學教學，可以說對心理的強化式影響，對心理性影響也是傳統(tǒng)數學教學所關注的。

數學教學要側重于對個體心理與精神的影響，在數學教學過程中，數學教學要落實到學習計算的實踐上。在數學教學過程中，要做到使學生進行全身心的投入到數學教學中，通過學習計算而獲得學習計算的學習與心理上的學習。通過對數學的教學，使學生形成或者能夠獲得一定的精神意志的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的奮進、自覺與自信的精神。誠然，學生的主體接受也一個具體學習計算，諸如球類學習、武術、瑜珈等等項目。

3.數學學習過程中多元化路徑促進個體學習能力的提高

數學教學過程中，要考慮到術與道的教學，數學教學人員要考慮到學習計算和學習的培養(yǎng)品質的各個方面。所以，要考慮到學習計算在數學教學的重要角色，考慮到學生在數學教學的角色，學生在數學教學中要了解個體在自己的角色定位，同時，要考慮到個體在數學教學人員如何培養(yǎng)學生，也要有所共知。

數學課程教學過程中，數學教學人員要考慮到數學教學的計劃性，數學教學人員要考慮到數學教學的前置性和數學教學計劃，而在數學教學課程后期是要求課程后期的學習內容，要在課程結束前或者課程開課前，要實現具體的教學計劃。

在實際的教學過程中，教學人員應該與學生需求相呼應，要結合學生的個體特點給學生制定一些可實現的目標，以此促進學生提高自信心。但是，也要考慮到數學學科的邏輯性特點，要針對學生進行一系列數學思維方式的影響和引導，將具體事物抽象化，進而再將抽象事物具體性，通過抽象與具體之間的相互轉換，對學生的個體能力進行一系列促進與影響。對學生采用整體性或者躍進性能力上的培養(yǎng)，然后，再回到基礎性知識學習，從邏輯性較強的題目，來培養(yǎng)學生數學學習思維的外在影響到內化。

數學教學目標的確定，要考慮到數學教學的具體實效性，也要考慮到數學教學人員與學生在數學教學過程中所遇到的具體的問題。數學教學過程中，學生的安全問題、計算學習問題、學生的心理問題等等，這都需要在數學教學過程中需要處理的。

教學大綱、教學目標、教學計劃是數學教學的的基本輪廓，教學方法、教學方式與教學路徑考慮到現代教學方式，要考慮到教學方式與學生的學習相適應的具體方法。在數學教學過程中，數學教學人員對數學課程的內容與內涵要準確的清晰地要學習。（作者單位：赤峰市紅山區(qū)第十一小學）

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