吳東旭

（江門市新會(huì)區(qū)衛(wèi)生成人中等專業(yè)學(xué)校，廣東 江門 529000）

幽默教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

吳東旭

（江門市新會(huì)區(qū)衛(wèi)生成人中等專業(yè)學(xué)校，廣東 江門 529000）

從中等職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)和生源特點(diǎn)出發(fā)，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中采用幽默教學(xué)法，能深深地感染和吸引學(xué)生，并創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)，收到事半功倍的效果。

幽默教學(xué)法；職業(yè)生涯規(guī)劃；中職生

在當(dāng)前中等職業(yè)教育生源質(zhì)量參差不齊的情況下，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中采用幽默教學(xué)法，不但能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，給學(xué)生以美的享受，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

1 中職生特點(diǎn)分析

相關(guān)調(diào)查顯示，一半以上的中職生是升學(xué)考試的失敗者，他們當(dāng)中自卑、盲目、好動(dòng)、貪玩者居多。其主要表現(xiàn)有：（1）得過且過，做一天和尚撞一天鐘，把娛樂活動(dòng)放在首位，經(jīng)常從事一些與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，不研究自我、探索自我、開發(fā)自我。（2）對(duì)自己的興趣、性格、能力等評(píng)估不準(zhǔn)確。據(jù)調(diào)查，有近一半的中職生不能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，大多數(shù)學(xué)生沒有測(cè)試過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，從而導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點(diǎn)

2009年秋季，教育部將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為中職學(xué)校德育必修課程之一，筆者通過近3年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多中職生不能對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，其職業(yè)生涯規(guī)劃存在各種問題；部分學(xué)生將該課程與初中的政治、歷史、語文等課程相比，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥，因此課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能集中注意力。

3 幽默教學(xué)法的應(yīng)用

幽默教學(xué)是指教師運(yùn)用各種奇特的、出人意料的語言、動(dòng)作、表情、物件等，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。近年來，由于新課標(biāo)理念的不斷充實(shí)、深化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，教學(xué)手段的現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。但是這些精美的設(shè)計(jì)和課件均是教師自己創(chuàng)設(shè)的，其效果要在實(shí)際課堂教學(xué)中得以驗(yàn)證。教師如果不能恰到好處地運(yùn)用它們，不能很好地把握學(xué)生的心態(tài)、用富有情趣的語言激發(fā)學(xué)生的熱情，只會(huì)讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“快樂”中“痛苦”地學(xué)習(xí)。

根據(jù)中職生的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用幽默教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。

3.1 開課后3分鐘的幽默導(dǎo)入

好的開頭能迅速將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。如在給學(xué)生講解《職業(yè)生涯規(guī)劃》這本教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，一開始對(duì)兩名學(xué)生提問，分別問：“你們這個(gè)班叫什么名字？課室在哪里？”“你們班上有多少人？”然后提問第三名學(xué)生：“你現(xiàn)在能不能將班上每名學(xué)生的名字說一遍？”一下子，氣氛就活躍起來了，全班學(xué)生都笑了，注意力馬上集中到課堂上。這樣的提問，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這本教材結(jié)構(gòu)的掌握，弄清它由哪幾大章節(jié)組成，每個(gè)章節(jié)大概要講什么內(nèi)容等。筆者認(rèn)為，幽默的導(dǎo)入是成功上好一堂課的關(guān)鍵。

3.2 開課后15分鐘的幽默點(diǎn)評(píng)

上課15分鐘左右，學(xué)生注意力會(huì)有一定程度的下降。此時(shí)，可通過課堂討論、角色扮演、教學(xué)視頻等教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛。如為護(hù)理專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，讓學(xué)生分別扮演護(hù)士與病人進(jìn)行對(duì)話，教師對(duì)學(xué)生的表演作出及時(shí)的幽默點(diǎn)評(píng)可活躍課堂氣氛。教師對(duì)扮演哮喘病人的學(xué)生說：“這位同學(xué)扮演得好像真的有哮喘似的，表演得很成功?！比鄬W(xué)生都笑了。對(duì)扮演護(hù)士的學(xué)生說：“扮演護(hù)士的同學(xué)好像病人的女兒一樣，表演得很投入?！比嗤瑢W(xué)又笑了。總之，筆者一般會(huì)在開課后15分鐘左右進(jìn)行課堂互動(dòng)，而這時(shí)的幽默點(diǎn)評(píng)使教學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。

3.3 開課后30分鐘的幽默提問

一節(jié)課為40分鐘，在30分鐘左右時(shí)可開展一些課堂練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。此時(shí)，采用主持式的幽默提問及追問，能使課堂教學(xué)更精彩。如在講到“興趣與職業(yè)”這一話題時(shí)，舉一個(gè)例子：有一名25歲的女生因?yàn)槿プ非笞约旱膲?mèng)想而放棄現(xiàn)在的工作，其家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)。如果你是這名女生你會(huì)怎樣做？如果你是家長(zhǎng)又將怎樣做？提問時(shí)，直接對(duì)學(xué)生說：“某某家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣做呢？”“你有什么夢(mèng)想？”“你知道你爸爸媽媽有什么夢(mèng)想嗎？”學(xué)生都笑了。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中適時(shí)恰當(dāng)且富有情趣的幽默提問，使教學(xué)在談笑聲中進(jìn)行，以笑移情、生情，在笑聲中說服學(xué)生、啟迪學(xué)生，給學(xué)生以智慧和力量，有利于增進(jìn)師生感情。

3.4 下課前兩分鐘的幽默總結(jié)

臨近下課時(shí)，學(xué)生的情緒變化比較明顯，他們的注意力明顯下降，有的已經(jīng)心不在焉了。這時(shí)采用幽默總結(jié)法，能吸引學(xué)生的注意力。如“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了興趣分析與培養(yǎng)的內(nèi)容，近期我校學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生了一件怪事”。一說到與學(xué)?；虬嗉?jí)有關(guān)的事情，學(xué)生的注意力馬上集中到了課堂，這時(shí)，教師不妨賣個(gè)關(guān)子：“欲知后事如何，請(qǐng)聽下節(jié)課分解。”學(xué)生都笑了。這種帶有疑問性的幽默總結(jié)，不但給課堂帶來快樂的氣氛，更能激發(fā)學(xué)生積極思考與熱烈討論，收到良好的教學(xué)效果。

4 應(yīng)用幽默教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（1）幽默教學(xué)的目的是使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要巧妙地使用，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）幽默教學(xué)要做到適可而止，一般一堂課有4個(gè)亮點(diǎn)就足夠了。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)使學(xué)生厭煩。教學(xué)幽默不是單純?yōu)榱硕簶?，要具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值，宜精不宜多。

（3）對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入幽默的“潤(rùn)滑劑”，避免良言相告反因“忠言逆耳”造成摩擦。批評(píng)時(shí)通過雙關(guān)、諷刺、影射、模擬等手法，在善意的微笑中指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到教育目的。

（4）幽默教學(xué)應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)因天氣變化、停電、多媒體故障等突發(fā)事件而受到影響，此時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，不但能“化險(xiǎn)為夷”，及時(shí)控制課堂，更能給學(xué)生一種快樂感和親切感。

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1671-1246（2014）13-0066-02