牟文凱

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了工作、學習、生活的方方面面，因此，信息技術(shù)教育十分重要。初中信息技術(shù)教育已經(jīng)實施多年，但是由于多種原因，教學效果并不理想，甚至只是形式主義。本文分析了初中信息技術(shù)課程存在的問題，并根據(jù)筆者的個人見解，提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；問題；解決方法

1.初中信息技術(shù)課程教學中存在的問題

1.1學校對信息技術(shù)教學不夠重視

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個學校已經(jīng)相繼開設(shè)了信息技術(shù)的課程，然而由于應(yīng)試制度的存在，考試成績、中考升學率仍然是各個學校評判學生的唯一標準。初中的信息技術(shù)課程不屬于中考科目，因此，學校、教師往往對信息技術(shù)的教學不重視，這就使得學校在信息技術(shù)需要的硬件設(shè)備投入不夠，上信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師敷衍了事，不認真向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，導致初中信息技術(shù)課程教學滯后。

1.2教學模式單一，課堂教學枯燥無味

教師在授課的過程中一般采用簡單的演示法，即教師在上面講、學生在下面聽、教師在上面演示、學生在下面看的教學模式，該教學方法陳舊，課堂教學枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。例如：把已有的文本復制到新文檔中，直接采用copy過去！但是教師copy之前需要進行文本轉(zhuǎn)換。因為需要填充文檔的內(nèi)容一般保存在其他WORD或HTML文件中（也有在WPS、EXCEL文件中的），針對上述文檔word的copy功能不僅粘貼文本，也粘貼了格式。教師在把其他的WORD、HTML、WPS、EXCEL中的文本進行copy時，操作比較快，學生的記憶速度跟不上教師的速度，而不是教師讓學生在課堂上跟著教師一步步來完成WORD的使用過程，這不利于學生的學習。

1.3師資力量薄弱

由于初中各學校受經(jīng)費、人員編制等條件的限制，信息技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足。課時安排的較少，大部分學校沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，而是由其他科目的教師來代授。教師本身任職的不規(guī)范性，對教學效果有很大的影響。而相對比較專業(yè)的老教師，觀念比較陳舊，不易接受新鮮事物，而信息技術(shù)更新?lián)Q代非常的快，這些教師則很少對教材上面的內(nèi)容進行補充，這就使得學生接受到的知識是有限的。

1.4學生知識技能相差較大，教師教學難度大

由于從小學到初中的信息技術(shù)教材之間的連接不夠緊密，教師的教學內(nèi)容安排的不合理，就會導致學校與學校之間、教師與教師之間的授課內(nèi)容不同，從而引起學生在信息技術(shù)方面的技能水平參差不齊。另外，平時接觸電腦多的學生，信息技術(shù)技能相對較高，這與之前沒有接觸過電腦的學生有明顯的差別。學生的基礎(chǔ)技能不相同，使得教師很難安排教學內(nèi)容，教授的內(nèi)容太難，沒有基礎(chǔ)的學生接受不了，太簡單不利于基礎(chǔ)好的學生的學習，這就加大了教師的教學任務(wù)。

2.初中信息技術(shù)課程中的問題的解決對策

2.1提高認識，改變觀念

相關(guān)教育部門要把教育信息化作為教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想和教育觀念這兩個方面來進行教育改革。學校領(lǐng)導和教師要正確認識信息技術(shù)的作用，樹立教育信息化的意識。同時要改變現(xiàn)有的教學觀念，要將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育聯(lián)系起來。另外，學校要建立相應(yīng)的信息技術(shù)的考核制度，對學生的學習情況進行考核，同時也要對教師的信息技術(shù)技能進行考核，從而激發(fā)教師和學生對信息技術(shù)課程的積極性，促進教師和學生信息技術(shù)技能的提高。

2.2加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及師資隊伍建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息技術(shù)課程的前提，要想推動信息技術(shù)教育的進步就必須要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教育部門和學校要加大對信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，并且調(diào)動政府、社會、教育部門等各方面的力量并增加信息設(shè)備，為信息技術(shù)課程的開展提供保障。對于陳舊的設(shè)備要換代更新，保障學生的學習條件。在教師隊伍建設(shè)方面，可以定時對專業(yè)教師進行考核，并進行培訓，提高教師的教學技能和教學方法。

2.3采用分層次教學方式

教師在授課的過程中，可以將不同層次的學生進行分組，采取不同的教學方式，甚至增加對能力弱的學生的課下輔導。同時教師要鼓勵能力強的學生幫助能力相對較弱的學生，在提高學生學習成績的同時保證學習質(zhì)量。教師在講解visual basic的基礎(chǔ)知識后，為學生安排相應(yīng)的學習任務(wù)，對于能力強的學生，對其要求也比較強，需要其用到更多的語法如if、else的多層嵌套循環(huán)使用，while語法的使用，模塊化調(diào)用等，對于能力不好的學生，教師只安排其完成最基本的if、else的基本使用就可以了，再其基礎(chǔ)上根據(jù)自身的能力來使用語法。

2.4在實際操作中增加學生對信息技術(shù)的興趣

在信息技術(shù)教學過程中，學生往往對游戲的興趣超過對學習信息技術(shù)的興趣，這就出現(xiàn)了學生對信息技術(shù)的學習不感興趣，這時教師可以采用比喻的方法，將信息技術(shù)教學和實際生活的一些事物聯(lián)系到一起。如在學習WINDOWS操作系統(tǒng)時，創(chuàng)建的新文件可以比喻成“練習本”，在文檔中輸入數(shù)據(jù)就是在練習本上寫作業(yè)等，這樣的比喻學生更容易理解，也比較生動。另外，要提高學生的操作能力。在學習WORD軟件時，教師讓學習自己動手做自己的作品。這樣學生就會對文字處理軟件WORD的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.結(jié)語

信息技術(shù)課程的改革首先在于觀念的改革，學校、教師、學生應(yīng)該提高對信息技術(shù)課程的重視程度，不能因為信息技術(shù)不是中考的考察科目就對其完全輕視。在實際教學中，教師應(yīng)該注重教學方法的改革，采用多樣的教學方法，注重理論與操作結(jié)合，激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）