黃燕芳

【摘 要】在小學數(shù)學教育中進行學生理性精神的啟蒙是非常重要的，不僅能夠提高學生對于數(shù)學學習的積極性和興趣，而且還能夠養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提高學生具備的綜合能力和綜合素質(zhì)。本文先是對小學數(shù)學教育中進行理性精神啟蒙的目的進行了概述，又詳細闡述了根據(jù)小學數(shù)學教育，進行理性精神啟蒙的途徑。

【關(guān)鍵詞】分析；小學數(shù)學教育；學生；理性精神；啟蒙

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學生所具備的綜合能力越來越受到重視，小學教育作為學生一生教育的基礎(chǔ)階段，占有非常重要的地位和影響，因此需要老師通過各種有效途徑，來培養(yǎng)學生的理性精神，從而提高學生自主學習的積極性，大大提高學生的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、小學數(shù)學教育中進行理性精神啟蒙的目的

1.理性和理性精神

從西方的哲學史來看，都是將人類的本質(zhì)歸結(jié)為理性，是人主觀能動作用產(chǎn)生的，人們依靠推理、概念以及判斷等進行問題的思考，中國哲學的發(fā)展歷程講究中庸之道，以保持事物的相對穩(wěn)定性，與馬克思唯物辯證的思想相符合。在生活中應(yīng)用理性，是將人們的生活目的與生活價值進行了有機結(jié)合，以提高自我管理的能力，是對美好生活的一種追求。理性精神是對理性的一種崇尚，是一種思維方式，通過理性精神能夠認清世界發(fā)展的客觀規(guī)律，因此具備理性精神的人，必須要具備相應(yīng)的獨立、準確、公正、嚴謹以及合理的精神意識。

2.缺少理性精神

在小學數(shù)學的教育過程中，普遍缺少理性精神的應(yīng)用，因此他們的自我管理狀態(tài)都不太好，也就沒有主動進行數(shù)學學習的欲望，很多學生的數(shù)學學習都是在外界因素的強制作用下進行的，老師還是在小學數(shù)學教育中處在權(quán)威的位置，就導致小學數(shù)學教育中學生處在較為被動的地位，也就影響了學生理性思維的形成。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學考試成績高的學生并不是喜歡數(shù)學而進行學習的，數(shù)學考試成績低的學生是沒有意識到數(shù)學學習過程中存在的樂趣，對數(shù)學學習產(chǎn)生了一種抵觸心理，因而在小學數(shù)學學習的過程中，嚴重缺少理性精神。

二、根據(jù)小學數(shù)學教育，進行理性精神啟蒙的途徑

小學階段正是需要進行思想意識引導的階段，需要對小學生的理性精神進行實踐，老師應(yīng)該根據(jù)靈活性的運用數(shù)學學科的特點，尊重學生個體之間存在的差異，盡量為學生營造一個輕松的學習環(huán)境和氛圍。老師還可以對學生進行科學的激勵，以提高學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

1.數(shù)學思維，開啟學生理性精神啟蒙

在小學階段存在著多種理性精神啟蒙的方式，例如營造民主課堂、提高小學數(shù)學教學的自由性等，在小學數(shù)學教學中努力為學生建立一個“猜想—驗證—質(zhì)疑”的教學模式，通過啟發(fā)和討論來引導學生的理性思維，從而在小學數(shù)學教育中發(fā)揮著不可替代的作用，因此在日常的小學數(shù)學教育中，老師不應(yīng)該只是把小學數(shù)學作為一種工具使用，而是注重培養(yǎng)學生的思維方式或者是思維模式，從而體現(xiàn)出小學數(shù)學教育的重要性。例如，在進行統(tǒng)計學的教學過程中，老師可以通過舉例，類似于我們組織活動是去春游呢還是去動物園呢，肯定同學們的意見會不相同，各抒己見，這時老師就需要問學生們的意見，并告訴學生們是一個整體，要決定好去一個地方，去春游的舉一下手，15個同學，去動物園的舉一下手，18個同學，依據(jù)少數(shù)服從是多數(shù)的原則，去動物園，這種方法也可以看做是統(tǒng)計。老師通過具體的事例，來提高學生對于統(tǒng)計這一概念的理解，在老師的引導下，學生進行相關(guān)的討論和實踐，培養(yǎng)了學生的理性思維，大大提高了小學數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)了學生的一種數(shù)學思維方式，也延伸出了一種民族制度，提高了學生的綜合能力和素質(zhì)。

2.提高小學數(shù)學教育中理性精神的價值

如果老師對于理性精神沒有明確的理解，就會對學生產(chǎn)生一定的偏差，從而導致學生形成的理性思維也存在著很大的誤區(qū)，因此老師應(yīng)該結(jié)合目前我國社會生活的大背景，對學生進行引導，從而促使學生形成嚴謹、科學、合理的理性精神。

筆者從事數(shù)學教育多年，根據(jù)筆者積累的經(jīng)驗可以看出，現(xiàn)階段，我國的小學生所形成的所謂的理性精神中還存在著很多的不良現(xiàn)象，自我約束力不強、主動學習意識淡薄等，我國傳統(tǒng)教學模式中多是以老師為主體，學生被動的接受老師傳授的數(shù)學知識，在一定程度上就弱化了學生的理性思維和創(chuàng)新能力。隨著我國生活水平的不斷提高，計劃生育政策的實施，大多數(shù)的學生都屬于獨生子女，因此溺愛的情況非常突出，這就造成了小學生在性格上的缺失，意識不到數(shù)學學習的價值所在，因此沒有對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。而小學生受到家長庇護的時間較長，就沒有形成一種批判懷疑的精神，對數(shù)學學習由內(nèi)而外的產(chǎn)生抵觸心理，就會對學生思維模式的形成產(chǎn)生阻礙。因此老師應(yīng)該采取各種有效措施，來幫助學生意識到數(shù)學學習的價值所在，培養(yǎng)學生所具備的演算能力，并引導學生通過思維想象，來提升自己的綜合能力，以提高學生的邏輯思維能力，對學生的理性精神進行啟蒙，從而幫助學生形成終身的科學研究態(tài)度—嚴謹、自主、科學、積極，從而推動我國小學數(shù)學教育的快速發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，小學數(shù)學教育與理性精神之間存在著密切的聯(lián)系，在小學數(shù)學教育中，進行學生理性精神的啟蒙，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生自主學習的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在批判懷疑精神的支持下，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而提高學生數(shù)學學習的有效性。因此，老師在小學數(shù)學教育的過程中，要做好學生理性精神啟蒙的工作，以實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目的。

【參考文獻】

[1]石榮杰.小學數(shù)學教育中如何實施對學生理性精神的啟蒙[J].中小學電教，2011（06）

[2]劉蘭英.小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析[D].華東師范大學，2012

[3]魏佳.20世紀中國小學數(shù)學教科書內(nèi)容的改革與發(fā)展研究[D].西南大學，2009

[4]許敏.小學數(shù)學教育中人文意識教育的研究與實踐[D].河北師范大學，2009

[5]張俊花.基于沉浸理論的小學數(shù)學教育游戲設(shè)計研究[D].江南大學，2011

（作者單位：廣西省河池市鳳山縣實驗小學）