孫秋艷

基礎(chǔ)教育課程改革確立人的終身學(xué)習(xí)理念，作為教師應(yīng)在教學(xué)中時時關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”作為引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)實踐的形式便應(yīng)運而生。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)和承擔(dān)了《初中數(shù)學(xué)“活動單導(dǎo)學(xué)”中自主探究方式的研究》的課題研究。對活動單導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有了初步認識和大家學(xué)習(xí)探討。

一、巧用分層設(shè)計導(dǎo)出學(xué)生的自信

活動單的導(dǎo)學(xué)其根本意義是“導(dǎo)”，具體的做法應(yīng)當(dāng)是“活動”。讓學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的活動學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得發(fā)展是我們應(yīng)當(dāng)追求的理想目標(biāo)。但導(dǎo)學(xué)的實踐讓我們也清楚地看到：初中學(xué)生已有不少學(xué)生開始害怕數(shù)學(xué)，甚至由害怕到厭惡數(shù)學(xué)的也大有人在，所以，設(shè)計活動單時要充分考慮這些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立問題。平時的活動單，堅持做到從學(xué)生中來，切實了解學(xué)生，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“酸甜苦辣”，尤其考慮好哪些學(xué)生是活動不起來的，哪些學(xué)生經(jīng)過降低坡度就可以活動起來的。找準(zhǔn)每個學(xué)生的“現(xiàn)實起點”分層設(shè)計基本做到學(xué)生在活動單的導(dǎo)學(xué)中人人都能活動起來，而且是人人都能獲取一定的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)當(dāng)說人人都有成功的欲望，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這里無論是永困生還是暫困生，當(dāng)他們在活動單的導(dǎo)學(xué)中有些許成功，他們對自己也就有了自信。事實上，大凡對自己建立一定自信的人在活動單導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上都可產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)實踐的欲望及濃烈的實踐過程中的高亢興致?；顒訂螌?dǎo)學(xué)，讓學(xué)生有了一定的自信，所有學(xué)生近乎都在導(dǎo)學(xué)中以積極的姿態(tài)進行多方面的實踐活動，而學(xué)生所進行的自主性的實踐效果也大不同于以往，活動出效益，導(dǎo)學(xué)出成果。平時的課堂由于有了活動單導(dǎo)學(xué)的前置性學(xué)習(xí)，課堂氣氛顯得十分活躍。同時由于有了學(xué)生的自主探究，課堂則充滿了諸多活力。

二、創(chuàng)設(shè)成功體驗導(dǎo)出學(xué)生的自豪

活動單的導(dǎo)學(xué)，其關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)還是活動，只有學(xué)生充分的活動才能導(dǎo)出學(xué)生潛能的發(fā)揮，從而導(dǎo)出學(xué)生的智慧即獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力?；顒訂螌?dǎo)學(xué)的實踐令我十分驕傲的是，有了學(xué)生高度的自主性活動的實踐，學(xué)生便使出渾身的解數(shù)從事著自主性的探究，也處處因為成功而經(jīng)常性的引以自豪，而當(dāng)學(xué)生多為自己自豪時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亦便大都是水到渠成。譬如我們教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，要涉及學(xué)生理解用字母表示的代數(shù)式是有一般意義的問題時，我們就完全可以讓學(xué)生從自己的生活和學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗去進行活動學(xué)習(xí)。為了找出生活中能夠表示3a數(shù)值意義的內(nèi)容，學(xué)生們個個都能夠積極從生活中尋找實例探求生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。如有的學(xué)生圍繞購物，如蘋果的價格是3元/千克，那么3a就表示買a千克的金額，這里的a表示的是數(shù)量。諸如此類的活動單導(dǎo)學(xué)能夠引起學(xué)生成功體驗的實例是不勝枚舉的。筆者以為活動單其活動的內(nèi)容要真正被學(xué)生接受，則活動設(shè)計要與其生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、實際技能和身心發(fā)展緊密相連。

三、加強方法指引導(dǎo)出學(xué)生的自力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從這個意義上講我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)和提出問題并獨立思考。要想達到這樣的目的，數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們把學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：活動單導(dǎo)學(xué)不能簡單理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要把活動單導(dǎo)學(xué)作為提高學(xué)生課堂學(xué)力的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠真正意義上通過活動單的導(dǎo)學(xué)去更加自力。所以，平時的活動單導(dǎo)學(xué)我們應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的是學(xué)生自力基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在活動單的導(dǎo)學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時，努力的去進行獨立思考尤其要去學(xué)會思考?；顒訂蔚膶?dǎo)學(xué)，不僅僅就是學(xué)生去思考的問題，更為關(guān)鍵的是要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)特點，善于導(dǎo)出我們學(xué)生歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證的能力。平時的活動單導(dǎo)學(xué)筆者注意這些方面的思考，并在導(dǎo)學(xué)中努力加強之，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)實踐的創(chuàng)新創(chuàng)作能力得以充分的加強，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自力得以充分的彰顯。比如讓學(xué)生在活動單導(dǎo)學(xué)的實踐中探究零指數(shù)的數(shù)學(xué)問題，我通過活動單設(shè)計讓學(xué)生逐漸解決感受零指數(shù)“規(guī)定”的合理性問題，在理解有關(guān)知識和技能的同時初步感到指數(shù)概念是如何擴充的。自主學(xué)力的提升是我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，必須努力而為之。

四、促進組內(nèi)互助導(dǎo)出學(xué)生的自強

平時的活動單導(dǎo)學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存有不少的問題，由于學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，不少學(xué)生是不大能夠完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)的，有時候活動單非但不能成為導(dǎo)學(xué)的有效資源，反而會增加不少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由此，給我們帶來的影響是活動單導(dǎo)學(xué)導(dǎo)不出全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果。我采取了依靠群體互動的優(yōu)勢帶動所有學(xué)生共同發(fā)展策略。我們所使用的數(shù)學(xué)教材都有綜合與實踐的板塊，那么在設(shè)計活動單導(dǎo)學(xué)時比較充分關(guān)注的是讓學(xué)生能夠攜起手來，共同經(jīng)歷并設(shè)計解決具體問題的方案。尤其在讓學(xué)生加以實施時相互獻計獻策，更關(guān)注問題學(xué)生所奉獻出來的看似不經(jīng)意的惟妙惟肖的計策。這樣，每個學(xué)生都能形成這樣的意識，作為一個群體有自己存在的必要，自己在學(xué)習(xí)中的一席地位是不可忽視的，而自己也無需自暴自棄。實踐證明：有了群體互動的堅強后盾，學(xué)生是完全可以形成自強的意志品質(zhì)的。因為，筆者發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生之間互動了，學(xué)生還與老師在和諧地互動著。部分學(xué)生還學(xué)會一定意義上的反思，將共同活動和研究的全過程整理出來，比較完滿地獲得了數(shù)學(xué)綜合實踐活動的經(jīng)驗。學(xué)生們的自強催發(fā)了學(xué)生進一步探討數(shù)學(xué)相關(guān)問題的情感，發(fā)展了學(xué)生諸多應(yīng)用的意識和能力。

（作者單位：江蘇省如皋市下原初級中學(xué)）