張于思+張輝

摘 要 高職教育教學是以培育具有高技術能力的實用型學生為核心的高等教育，因此，高職教育教學的核心內容就是“以能力為本位、以就業(yè)為指導、以服務為宗旨、以學生為中心”。因此，高職院校必須加強教學改革和教學建設，創(chuàng)建產學研究結合的長效機制。文章分析了高職教育教學存在的問題，提出了幾點以就業(yè)為導向提高高職教育教學質量的對策。

關鍵詞 以就業(yè)為導向 高職教育 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Employment-oriented to Improve the Quality of Vocational Education

ZHANG Yusi， ZHANG Hui

（Hebei Jiaotong Vocational & Technical College， Shijiazhuang， Hebei 050035）

Abstract Practical teaching is to cultivate students' vocational education with high-tech capabilities at the core of higher education， therefore， the core of vocational education is "competency-based， employment guidance and services for the purpose， born Center". Therefore， we must strengthen vocational colleges teaching reform and construction， to create a long-term mechanism combining research study. This paper analyzes the problems of vocational education， proposed several employment-oriented vocational education to improve the quality of teaching strategies.

Key words employment-oriented； higher vocational education； teaching quality

1 高職教育教學存在的問題

（1）高職院校教育教學中人才培養(yǎng)的目標不夠清晰。在許多的高職院校中，往往對以就業(yè)為導向這種觀念的意義，沒有經(jīng)過專門的研究，只是跟隨著全國范圍的教學模式，逐年開設和增加新專業(yè)，這種看似專業(yè)種類多的教學模式，其實很難滿足社會的需求，就業(yè)率也相對不高。這很容易造成學校專業(yè)缺失與市場的聯(lián)系，既沒有形成專業(yè)的地域性特色，又沒有對人才培養(yǎng)進行清晰的定位。

（2）專業(yè)數(shù)量多，但是沒有形成真正的品牌優(yōu)勢。專業(yè)面過于廣泛，對學校各方面的建設都具有不利的影響，不但要加大教學維護成本以及人力資源成本，還造成人力資源的缺失，導致專業(yè)教育過于分散，沒有形成品牌效應。

（3）教學風氣不好。在許多的高職院校中，學校為了提高自身的知名度，不斷加大投資建設，擴大招生范圍，這樣就導致了高職院校的教學管理者在教學質量方面的管理不到位，教師在教學的過程中無暇顧及所有的學生。此外，學生們也持有上學只為了一個證書，平時的考試只要過關就行了的思想，這種情況長期發(fā)展，相當不利于高職院校教育的可持續(xù)性發(fā)展。

2 以就業(yè)為導向提高高職教育教學質量的對策

（1）深刻認識以就業(yè)為導向在高職院校教育教學中的地位。如果在一個社會上只存在一種行業(yè)、一種人，哪怕全都是研究生，社會也無法正常運轉，也就是說，任何社會都需要從事不同工作，具有不同專業(yè)素質的人才。高職教育需要培養(yǎng)的人才具有覆蓋面廣、專業(yè)種類多、人員基數(shù)大等特點，幾乎涉及到第一、第二以及第三產業(yè)的所有專業(yè)。高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不僅僅只是因為我國的就業(yè)制度不合理，還因為高職院校的教學育社會實際需求脫節(jié)，因此，在高職院校教育教學中，應該根據(jù)社會的需求，培養(yǎng)滿足市場需求的高素質專業(yè)型人才。目前，我國企業(yè)需要人才的現(xiàn)狀具有幾個特點：不同類型的企業(yè)需要不同專業(yè)的人才；不同類型的企業(yè)對人才的學歷要求不同；企業(yè)需求的應用型人才大于理論型人才；企業(yè)選擇人才的標準為工作經(jīng)驗、敬業(yè)精神、文化程度等方面的綜合性人才。因此，高職院校在教育教學中，應該貼近就業(yè)市場，將目標定位與市場需求的應用型、復合型以及技術型人才，配合高職生的綜合素質與實踐能力，能夠迅速適應崗位的需求，這就要求高職院校從與社會需求最緊密的專業(yè)入手，開設專業(yè)設置，并且對教學內容以及培養(yǎng)方式進行改革和調整，使學校招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)緊密的結合，保證教學的質量。就業(yè)滿意度很大程度上能夠反映出學校教學水平的高低，如果學校能夠充分重視對市場需求型人才的培養(yǎng)，根據(jù)市場的實際需求出發(fā)，創(chuàng)建符合社會需求的專業(yè)，并且進行課程內容的教學，通過有效的教學手段，在教學的過程中完成對學生的人文教育、素質教育以及職業(yè)素質培養(yǎng)，將學生轉化為綜合技能能力強的人才。當以就業(yè)為指導的思想得到充分的肯定，并在實際的教學中不斷實踐，能夠很大程度地提高高職生的就業(yè)滿意度。

（2）以就業(yè)為導向，改善教學設施與管理模式。教學設施是提高教學質量的物質基礎，因此，高職院校在進行教學的時候，應該投入專項資金，不斷引進先進的、符合社會需求的教學設備，不斷完善教學設施的建設，優(yōu)化和改善教學條件。強化教學內外實驗設備建設，引進模擬仿真操作軟件設備，提高教學設備的時代科技含量。此外，還應該強化校外實訓實習基地的建設，將學生的實習、實訓向多樣化發(fā)展，將實訓、實習打造成集合了教學、職業(yè)技能培訓以及技術服務鑒定等多功能的平臺。在教學管理模式方面，應該嚴格教學過程管理，以此來培養(yǎng)學生們誠實、守信、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。在教學的過程中，明確各個院系中教師的職責，將教學質量的評（下轉第186頁）（上接第140頁）定落實到每一個教師的身上，這樣就能夠保證教學計劃的統(tǒng)一執(zhí)行。這就要求學校應該建立完善的師資隊伍，鼓勵教師們提高學歷層次，將更高水平的教師納入高職院校的師資隊伍當中。此外，并且教師應該到相關的企業(yè)進行生產、管理、服務等方面的學習，通過自身的實踐，然后結合自身的教學理論，將自己的經(jīng)驗傳授給學生們，這樣更能夠提高高職生的專業(yè)素養(yǎng)。當完成上述的工作后，還應該對畢業(yè)生進行質量追蹤，學校通過與用人單位合作，將學生進入用人單位后的工作業(yè)績等進行追蹤，然后將獲得的信息反饋至學校，通過專門的調研組進行獲得信息的研究，以此來不斷的改善教學模式，提高人才培養(yǎng)和市場崗位需求的契合度，促使高職教育教學更加符合市場的需求。endprint

（3）以就業(yè)為導向，提高教學質量。一方面，根據(jù)市場的需求，制定教學專業(yè)與課程計劃，創(chuàng)新教學方法，提高高職生的就業(yè)適應性。在實行教學改革的時候，應該根據(jù)學生的水平，制定合適的教學方案，然后培養(yǎng)學生的素質，根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分的利用社會、學校資源，調整專業(yè)設置，不斷的完善學科建設，并且還應該增加新的專業(yè)增長點，拓寬教學的內容，教學學科的設定，應該突出專業(yè)的優(yōu)勢以及專業(yè)的特色，在教學的過程中，不斷的讓學生們進行實踐，突出的培養(yǎng)學生們的適應性；另一方面，強化“產學結合”以及實訓實習基地建設，抓好這兩方面的建設，是高職生走進社會市場，與市場接軌的重要環(huán)節(jié)，因此，應該不斷的加大在實訓、實驗方面的投資，建立完善的實訓、實驗管理制度，讓學生們在校內就能夠模仿社會工作中的各個環(huán)節(jié)，在實踐中讓學生掌握生產、設計的全過程，這樣學生們在走出校園之后，就能迅速的適應崗位的需求。作為高職院校教育，產學結合是培養(yǎng)高職生專業(yè)崗位能力的重要組成部分，因此，在教學目標制定的過程中，學校應該根據(jù)企業(yè)制定出詳細的學生實習計劃，必要的時候還應該聘請專家開展講座，讓學生們邊學習邊工作，這樣就將實踐教學與人才培養(yǎng)有機的結合，高職生在畢業(yè)后走向工作崗位的時候，能夠迅速的適應到工作崗位中。

3 結束語

目前，高職教育越來越受到國家和社會的重視，溫家寶總理說過“合理調整教育結構，重點加強職業(yè)教育”，因此，在國家和社會的大力支持下，高職教育應該堅持以就業(yè)為導向的教學理念，正視中國的社會發(fā)展歷程、企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀、經(jīng)濟體制現(xiàn)狀以及市場運行特征對人才的需求，不斷的進行調整和改革，提高高職教學教學的質量，實現(xiàn)高職教育教學健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

河北省人力資源社會保障科研合作課題，項目編號：JRSH2-2013-01027

參考文獻

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