朱寶安，梁樹才

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部生物化學(xué)教研室，河南 漯河 462000

開放式實驗教學(xué)是介于常規(guī)實驗教學(xué)形式和開放實驗室之間的一種實驗教學(xué)形式［1］。開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的封閉性弊端提出的，它是當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。實施開放式實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生能掌握有關(guān)實驗知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力［2-3］。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時又是一門實驗性較強(qiáng)的課程，學(xué)科內(nèi)容抽象繁雜，知識更新快，學(xué)習(xí)難度很大［4］。探索開放式實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)高職高專生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，對課程的實驗教學(xué)乃至理論教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要意義。

1 對象與方法

1．1 研究對象

將2012級三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班學(xué)生共168人，按學(xué)號奇偶分為實驗組(采用開放式實驗教學(xué))和對照組(采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué))，每組學(xué)生均為84名。兩組學(xué)生基本情況(年齡、性別、課程學(xué)習(xí)成績)經(jīng)統(tǒng)計分析，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)，符合研究要求。

1．2 教材及授課教師

開放式實驗教學(xué)組和傳統(tǒng)實驗教學(xué)組均采用人民衛(wèi)生出版社出版、羅德生主編的《生物化學(xué)實驗指導(dǎo)》;兩組學(xué)生分別分成3個實驗室進(jìn)行實驗，兩組實驗帶教教師完全相同。

1．3 教學(xué)方法

1．3．1 對照組 采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，按照學(xué)期初制定的實驗課安排進(jìn)行上課:教師提前做好實驗準(zhǔn)備，實驗時，教師講解操作步驟，學(xué)生按照操作步驟在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，實驗結(jié)束后書寫紙質(zhì)實驗報告上交實驗帶教教師。

1．3．2 實驗組 實驗開課之前，提前把所有的實驗項目告知學(xué)生，實驗項目包括兩部分:①必修的實驗，這部分實驗是教學(xué)大綱要求必須完成的，和對照組的實驗內(nèi)容完全相同;②選修的實驗項目，這部分的實驗為綜合型、設(shè)計性、研究性實驗，學(xué)生根據(jù)自己興趣選修，這些實驗是在學(xué)校安排的實驗課之外的時間完成。學(xué)生要在實驗課之前自己完成實驗準(zhǔn)備工作，上課時教師不做講解，在實驗過程中主要起輔助作用，解答學(xué)生在實驗過程中遇到的各種問題。學(xué)生自己動手，獨(dú)立完成所有的實驗步驟。實驗之前需要提前預(yù)約實驗室、實驗設(shè)備。實驗室全面對學(xué)生實施開放。學(xué)生可以登錄學(xué)校的開放實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺提交電子實驗報告，對該次實驗效果評價，對指導(dǎo)教師進(jìn)行評價。另外，在開放實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺有各個實驗項目的指導(dǎo)、DV視頻、儀器的使用指南、試劑的配置方法等方便學(xué)生查閱，而且學(xué)生可以通過平臺的在線答疑隨時和教師交流。

1．4 學(xué)習(xí)效果分析

采用實驗操作加試卷考核的方法，針對生物化學(xué)必修實驗內(nèi)容出題，實驗操作現(xiàn)場打分，滿分50分;試卷考核采用閉卷考試，流水閱卷，滿分50分。實驗操作分?jǐn)?shù)加試卷考核分?jǐn)?shù)為最終實驗成績。

設(shè)計開放式實驗教學(xué)調(diào)查問卷，實驗課結(jié)束后，對實驗組84名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查?；厥沼行Т鹁?4份，回收率100%。

1．5 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)用SPSS 13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，對測試成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗。

2 結(jié)果

2．1 測試成績

經(jīng)統(tǒng)計分析，開放式實驗教學(xué)組考試平均成績高于傳統(tǒng)實驗教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．01)(如表1所示)。

表1 兩組學(xué)生實驗考試成績比較

2．2 問卷調(diào)查

開放實驗教學(xué)組學(xué)生問卷調(diào)查情況如表2所示。由表2可看出，開放式實驗組學(xué)生對開放式實驗教學(xué)滿意度很高，87%以上的學(xué)生對開放式實驗教學(xué)感興趣，94%以上的學(xué)生認(rèn)為開放式實驗教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。但是也有不少的學(xué)生對開放式實驗教學(xué)在提高網(wǎng)絡(luò)資源利用能力持反對意見，以及開放式實驗教學(xué)對生物化學(xué)理論課程學(xué)習(xí)興趣方面有分歧。

表2 開放式實驗教學(xué)滿意度調(diào)查表 n(%)

3 討論

3．1 開放式實驗教學(xué)分析

從兩組實驗平均成績來看，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．01)，說明開放式實驗教學(xué)能夠提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗技能和對理論知識的理解。開放式實驗教學(xué)相對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要有以下優(yōu)點:①實驗內(nèi)容的多樣性。學(xué)生除了完成課程要求的實驗外，還可以自由選擇一些綜合型、設(shè)計性、研究性實驗;②學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。學(xué)生可以自由選取實驗，實驗過程中獨(dú)立完成實驗，教師在實驗過程中主要是輔助和誘導(dǎo);③開放式實驗教學(xué)的開放性。不僅僅是對學(xué)生實驗時間、實驗場地、實驗項目及實驗儀器的開放，而是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。學(xué)生才是實驗教學(xué)的主體，教師在實驗教學(xué)過程中起主導(dǎo)和輔助作用［5］。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，開放式實驗教學(xué)受到了大多數(shù)學(xué)生的喜歡和接受。但也有不少的學(xué)生對開放式實驗教學(xué)在提高網(wǎng)絡(luò)資源利用能力持反對意見，以及開放式實驗教學(xué)對生物化學(xué)理論課程學(xué)習(xí)興趣方面有分歧。分析原因如下:開放式實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺剛剛建立，還有很多不成熟、不人性化的設(shè)計。另外，學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力參差不齊;學(xué)生自由選取實驗的能力有限，該課程在大一、第二學(xué)期開設(shè)，很多學(xué)生對醫(yī)學(xué)的了解還處于懵懵懂懂階段，自己選取感興趣的實驗對大多數(shù)學(xué)生來說確實是無從下手。因此，需要我們不斷優(yōu)化教學(xué)平臺，提高學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力;為學(xué)生準(zhǔn)備一些貼近生活實驗項目選項供學(xué)生參考備選。

3．2 開放式實驗教學(xué)存在的問題

3．2．1 實驗用品及師資保障問題 開放式實驗教學(xué)的實施，學(xué)生可以選修實驗項目，所開設(shè)實驗項目必然增加。實驗耗材的消耗、各種實驗儀器的配套率都會增高，需要學(xué)校給予支持，確保實驗設(shè)備的高配套率，提供足夠的易耗品、實驗原材料，等。

開放式實驗教學(xué)的實施，實驗室的開放時間會隨之延長。除此之外，實驗項目的增加同樣增加實驗員和輔導(dǎo)教師的工作量。需要學(xué)校結(jié)合開放式實驗教學(xué)的實際，合理安排實驗值班時間及師資調(diào)配;調(diào)整、完善和規(guī)范實驗室規(guī)章制度。

3．2．2 思想認(rèn)識問題 開放實驗教學(xué)不但是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改變，更多的是學(xué)生和教師在實驗教學(xué)過程中地位的改變。教師在實驗教學(xué)過程中起主導(dǎo)和輔助作用。教師務(wù)必轉(zhuǎn)變認(rèn)識、充分認(rèn)識實驗教學(xué)改革的目的和意義，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，做好迎接困難的準(zhǔn)備。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的方法，按教師的要求一步步去完成實驗。學(xué)生做好和適應(yīng)在開放式實驗教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變。

另外，?？粕A(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力和約束力相對較弱。給開放式實驗教學(xué)的實施和管理帶來了一定的難度。

3．3 開放式實驗教學(xué)的體會

在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生可以選取自己感興趣的實驗項目，獨(dú)立完成實驗，突出了學(xué)生實驗教學(xué)中主體的位置，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，而且還提高了學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，滿足了社會對人才的需求［6］。

在開放式實驗教學(xué)中，教師主導(dǎo)實驗教學(xué)的實施，對教師的要求比傳統(tǒng)實驗教學(xué)更高。教師首先要具備扎實的專業(yè)知識，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，才能做好學(xué)生的答疑和輔導(dǎo)任務(wù)。在和學(xué)生探討交流過程中，教師受益匪淺，從而達(dá)到教學(xué)相長、教研結(jié)合的目的。

［1］陳斌，張曉華．開放式實驗教學(xué)的實踐［J］．實驗室研究與探索，2005，24(11):110-113

［2］姜智．淺談生物化學(xué)實驗教學(xué)［J］．蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報，2001，21(6):356-357

［3］曹云英．論如何提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量［J］．吉林師范大學(xué)學(xué)報，2004，5(2):81-82

［4］朱素琴，季本華．生物化學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索［J］．微生物學(xué)通報，2010，37(8):1238-1242

［5］朱寶安，宗自衛(wèi)，李先佳，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)開放式實驗教學(xué)探索與實踐［J］．當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，19(12):160-161

［6］王英超．生物化學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．實驗室科學(xué)，2013，16(4):53-54