江術(shù)安

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0039-02

新課程標準不但要求教師要教給學生知識技能，更要教給他們掌握知識的方法，這就要求教師要提高數(shù)學教學的課堂效率，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，如何提高小學數(shù)學課堂的教學效率一直是大家所共同關(guān)注的問題。

一、樹立現(xiàn)代化的教學理念

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是課堂教學的主體，學生就相當于一個容器，教師把知識點灌輸給學生就完成教學目標了。在整個教學過程中，學生只是被動地接受，這就打擊了學生的積極性，使之失去這個年齡應(yīng)有的活潑，失去了學習的興趣。在現(xiàn)代教學觀念中，學生是課堂教學的主體，教師要合理地組織、引導(dǎo)學生參與到學習活動中，促使全體學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并能夠主動地投入到學習中，從而提高課堂教學效率。因此，要提高課堂教學效率，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學思想，樹立現(xiàn)代化的教學理念。要樹立現(xiàn)代化的教學理念，教師必須牢固確立整體觀、重學觀、發(fā)展觀和愉快觀等“四種教學觀”，做到由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；由被動接受教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學習的教學模式；由封閉課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的教學；由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W習方法；由“一刀切”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙痰摹拔鍌€轉(zhuǎn)變”。

二、聯(lián)系情境，導(dǎo)入練習

現(xiàn)實、有趣、探索性的數(shù)學學習活動應(yīng)該成為數(shù)學學習的主要形式之一，如在學習《多位數(shù)加減法》之前的一節(jié)課后，教師為了調(diào)動大家學習的積極性，將班級學生分為若干小組，調(diào)查每個學生家庭每月使用水的噸數(shù)，并計算出自己小組、大組、全班同學家庭一個月用水分別是多少噸。在收集數(shù)據(jù)的過程中，不同的學生采取不同的方法。如有的是自己一個人單干的；有的是同桌、四人小組合作干的；也有的是先小組中7人集中，互相匯報自己家中一個月的用水噸數(shù)，在得到自己一組的數(shù)據(jù)后，求出自己所在小組同學家庭一個月的用水噸數(shù)和，再與其他小組等價交換信息，直至獲取全班的數(shù)據(jù)為止，最后根據(jù)獲得的八個小組的8個數(shù)據(jù)，求出全班同學家庭一個月的用水噸數(shù)和。教師通過組織學生匯報，不僅檢查了學生完成作業(yè)的情況，而且使他們感受到與他人合作的重要性，培養(yǎng)了學生的合作意識。這樣的導(dǎo)入設(shè)計形式多樣，內(nèi)容貼近學生實際，深受學生喜歡，促使他們以積極的心態(tài)投入到作業(yè)的完成中。所以，教師在課堂的導(dǎo)入部分，應(yīng)善于設(shè)計情境練習，把學習設(shè)置在復(fù)雜、有意義的問題情境之中。學生會在生活情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于學習、樂于探究，充分發(fā)揮學習的主體作用，激發(fā)起學習的靈感、碰撞出思維的火花，從而利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、發(fā)展思維能力，提高綜合素質(zhì)

教學不只是講解知識，提高能力，還要發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。數(shù)學教師要提高學生的能力，發(fā)展學生的思維，重視教學新的知識，獲取新的能力，發(fā)展學生的思維能力。教師要為學生創(chuàng)造有利的條件，運用這些條件，根據(jù)年齡特點有計劃地培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)預(yù)期的目標。教師要教育學生進行學習編排，遵循教學的原則，促進學生思維能力的發(fā)展，避免使之養(yǎng)成死記硬背的壞習慣，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學中。

思維能力的培養(yǎng)要貫穿到每節(jié)課的環(huán)節(jié)中，從復(fù)習到學習新知識、組織學生練習等，都要結(jié)合教學內(nèi)容進行培養(yǎng)。教師可以教育學生算理，從教學的例子中抽象、概括出計算方法，發(fā)展思維能力，貫穿到課堂教學的始終，并提出一些有難度的題目作為訓(xùn)練思維的活動，重視思維訓(xùn)練課。教師要運用教學內(nèi)容和方法來進行特殊訓(xùn)練，并避免代替教學的全部過程，重視發(fā)展學生的思維能力。

四、實現(xiàn)教學經(jīng)驗和反思結(jié)合

教師要重視學生的經(jīng)驗性學習，重視學生運用已有的學習經(jīng)驗進行學習，避免學生缺少數(shù)學思考而進行簡單、重復(fù)的學習活動。教學技術(shù)作為教學活動，教師要按照教學程序，加強練習，重視實現(xiàn)自動化的學習過程。教師要教育學生運用教學策略，進行教學活動。教學不僅要重視經(jīng)驗性的教學活動，還要注重加強教學反思，采取智慧型的教學行動。而對于教師而言，教學反思是教師應(yīng)該注重的積極有效地提升自己的手段和方法。

在學習過程中，學生要學會掌握數(shù)學思想方法，學會思考，學會用數(shù)學的眼光去看世界。對于教師來說，教師要做好教學準備，不僅要重視教學，更要教會學生怎么去學習。教師在對待數(shù)學概念的時候，要教育學生學會數(shù)學學習，讓學生思考，學會了解數(shù)學的產(chǎn)生、形成的經(jīng)歷，并學會在不同的教學環(huán)境里運用不同的教學方法去理解學習過程。

當學生進入課堂教學過程中的時候，內(nèi)心世界已經(jīng)產(chǎn)生了自己對數(shù)學學習的認識和體會，數(shù)學教師不能按照自己的意愿，單純對學生灌輸數(shù)學知識，而要避免學生進入學習的誤區(qū)。同時，教師還應(yīng)充分運用數(shù)學知識、數(shù)學學習經(jīng)驗，根據(jù)學生的學習興趣、成長經(jīng)歷等進行教學，并重視學習的過程，教育學生獲得對學習的不一樣感受和認識。此外，教師還要想辦法多制造一些教學活動素材，教育學生反思教學過程，從而科學、高效地解決問題。

總之，為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率。

（責任編輯 全玲）endprint