王強(qiáng)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0016-01

高中地理綜合性強(qiáng)，特別是地理術(shù)語和地理名詞多。地理概念是地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是理解和掌握基本原理和規(guī)律的關(guān)鍵。如果學(xué)生重視地理概念的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生對地理認(rèn)識能力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的真正提高。結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談一談地理概念的教學(xué)。

一、重視概念認(rèn)知

1.創(chuàng)設(shè)情境法。地理概念來源于感覺、知覺的反映，創(chuàng)設(shè)情境在于幫助學(xué)生建立地理概念的正確表象。（1）充分利用現(xiàn)代技術(shù)。將現(xiàn)代化技術(shù)引入到地理概念的教學(xué)，不僅能發(fā)揮好傳統(tǒng)的投影、圖片等，而且可利用計(jì)算機(jī)來展示有關(guān)地理現(xiàn)象過程。如地震、火山噴發(fā)、熱帶氣旋等自然現(xiàn)象的概念很適合于借助現(xiàn)代媒體，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的視覺刺激，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。（2）重視語言藝術(shù)。生動(dòng)形象的教學(xué)語言可以將枯燥的地理概念與充滿生機(jī)的地理情境聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)光年概念，我是這樣引入的：牛郎織女七夕相會，他們真的會相會嗎？牛郎織女之間的距離很遙遠(yuǎn)，他們用光速行進(jìn)需要14年才能走到一起，用千米來表達(dá)他們的距離很不方便，我們就說他們的距離是14光年，這樣學(xué)生容易接受。

2.舊知導(dǎo)新法。利用學(xué)生已有的認(rèn)知去提出新概念，由已知到未知。如由城市過度到城市化，由工業(yè)過度到工業(yè)化等。舊知導(dǎo)新法可以環(huán)環(huán)相扣和逐漸推進(jìn)，有助于構(gòu)建知識間的聯(lián)系。

3.合作探究法。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方法——探究性教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合已有體驗(yàn)，促使學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，來獲取新知，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。探究性教學(xué)對建立某些地理概念十分有用。如：熱力環(huán)流概念的學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)共同探究它的形成過程：地面冷熱不均導(dǎo)致空氣的垂直運(yùn)動(dòng)，空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致水平氣壓差，水平氣壓差導(dǎo)致空氣的水平運(yùn)動(dòng)，空氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)形成的空氣環(huán)流稱為熱力環(huán)流。探究性教學(xué)可加深學(xué)生對概念的理解而印象深刻。

4.室外觀察法。有些概念照本宣科很抽象，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察，通過觀察地理事物的外表，形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)氣候與植被時(shí)，我?guī)W(xué)生觀察校園里的樟樹、梧桐樹、水杉樹等，學(xué)生真切感受到樟樹的葉子闊大有光澤、終年常綠，梧桐闊葉但冬季落葉，水杉常綠但是針葉的。實(shí)地觀察法會讓學(xué)生印象深、記得牢，并將課本知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)以致用，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住概念的本質(zhì)

在學(xué)生形成充分表象的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括，找出這一類現(xiàn)象的共性與本質(zhì)屬性。在對地理概念的消化過程中，我做好以下三方面的工作：（1）講清概念的內(nèi)涵和外延?！堵糜蔚乩怼氛n標(biāo)就明確要求“簡述旅游資源的內(nèi)涵”。內(nèi)涵反映的是某一類客觀事物的本質(zhì)屬性，它是如何定義的；外延是指該概念的使用范圍和條件。如“梅雨”這個(gè)概念，不能僅僅讓學(xué)生掌握夏初我國長江中下游地區(qū)的連綿陰雨叫“梅雨”，應(yīng)包括梅雨的時(shí)間、地點(diǎn)、成因、天氣特點(diǎn)、名稱由來以及它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的利弊等。（2）抓概念中的關(guān)鍵詞。教師要幫助學(xué)生抓住地理概念關(guān)鍵詞。如天體是“宇宙間物質(zhì)的存在形式”，學(xué)生對“宇宙間”難以確定，我指出，地球是天體，地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線，學(xué)生就容易明白在星際空間運(yùn)行中的宇宙飛船等是天體，而停在地面的人造衛(wèi)星和降落在地面的隕星不再是天體。（3）區(qū)別易混淆的概念。地理教材中相近的概念比較多，如地理環(huán)境、社會環(huán)境、城市環(huán)境三個(gè)概念，都是人類環(huán)境。但地理環(huán)境是以人類為中心的環(huán)境；社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造的人工環(huán)境；城市環(huán)境是人類對自然環(huán)境干預(yù)最強(qiáng)烈的城市。又如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結(jié)降落到地面的現(xiàn)象。不同點(diǎn)是降水指的液態(tài)和固態(tài)水，而降雨即液態(tài)水，降雨是降水的一部分。

三、促使概念的理解消化

學(xué)生初步掌握地理概念后，必須將概念靈活地運(yùn)用于新的地理情景中，來提高對概念認(rèn)識的深度。（1）做正例和反例的對比。對比法比較適合于相反的概念。如氣旋與反氣旋，冷鋒與暖鋒，背斜與向斜，暖流與寒流等。教師先講清一個(gè)概念，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)另一個(gè)概念的屬性特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，從中心氣壓、氣流狀況、風(fēng)向和天氣等對比點(diǎn)去比較，可收到比較好的教學(xué)效果。（2）加強(qiáng)概念間聯(lián)系。了解各地理概念的并列或從屬關(guān)系，使地理概念成為內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)化知識。這樣，學(xué)生獲得的地理知識便是成串的知識珍寶了。如工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域等的縱向聯(lián)系，又如褶皺與斷層、地方時(shí)與區(qū)時(shí)等橫向聯(lián)系。這樣才能真正使概念融會貫通，運(yùn)用自如。（3）適度訓(xùn)練。這有助于讓學(xué)生在訓(xùn)練中檢查自己的認(rèn)識程度，在反饋中糾正對概念的錯(cuò)誤認(rèn)識，以達(dá)到牢固掌握概念的目的。如對于旅游資源的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生結(jié)合我們荊門當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源舉例，白云樓和油菜花節(jié)等屬于人文旅游資源，東寶山和仙居溶洞等屬于自然旅游資源。練習(xí)的形式靈活多樣，如口答、筆練、分組搶答等。

李政道教授曾在北大講學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)中一定要把基本的概念搞清、記牢，最重要的東西就是最簡單的?？傊?，地理概念既是學(xué)生學(xué)好地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是教師傳授地理知識的關(guān)鍵。在具體的地理概念教學(xué)中，需要我們教師在教學(xué)中認(rèn)真摸索。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint