尤志忠

【摘要】在語文教學(xué)中，作文是一個重點，也是一個難點。作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，因此，對作文教學(xué)的探究是非常重要，而且也是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；作文；創(chuàng)作

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

每當(dāng)教師一談作文，學(xué)生就會害怕，更害怕寫作文，因此，如何教學(xué)生寫好作文，是值得研究和探討的問題，本文就通過如何提高學(xué)生寫作方面談?wù)勎乙恍┐譁\認(rèn)識和看法，主要是從以下幾方面進行了探索。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作

創(chuàng)設(shè)情境，可以加強對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，形成一個作文的興奮點，喚醒大腦，激發(fā)潛能，從而產(chǎn)生“一吐為快”的表達沖動。因此，教師要讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活。班隊會、歌詠比賽、朗誦會、小制作展示、板報、辯論會、?？?、校園記者會……這些活動將給學(xué)生提供大量的創(chuàng)作素材，使作文樂趣無窮。設(shè)計情境進行作文訓(xùn)練旨在讓學(xué)生將平時觀察到的零碎分散的材料進行集中、組合、加工、升華成完整的印象。這些活動妙趣橫生，深受孩子們的喜愛，因而當(dāng)他們下筆時，那種情感的酣暢傾瀉，奔涌的思維，大膽地嘗試創(chuàng)新，將使文章妙趣橫生。如在教學(xué)“記一位給你留下印象最深的人”時，我根據(jù)內(nèi)容設(shè)計了題目：《別說再見》。課堂上，我為創(chuàng)設(shè)離別的情景說了一番話：“每一個人都會成長，在成長中變化，年齡在變、性格在變、身體在變、興趣愛好在變、周圍的一切都在變，但有一點不會改變，也不應(yīng)該改變，那就是人與人之間的真情！”接著我播放了一曲離別氣氛濃厚的歌曲《祝你一路順風(fēng)》，并配以動情的旁白，給學(xué)生營造了依依惜別、難分難舍的感人情境，激發(fā)了學(xué)生的遐想。學(xué)生們自然而然地跟隨著音樂，追憶那難忘的小學(xué)生活，想起朝夕相處的伙伴們，想起教會他們學(xué)習(xí)、生活的老師。一件件、一樁樁往事涌向心頭，仿佛歷歷在目，一張張可親可敬的老師的面龐，一個個天真可愛的同學(xué)的身影清晰地浮現(xiàn)在眼前。在不到十分鐘的師生輕松的對話后，學(xué)生們僅用了十幾分鐘就寫出了一篇篇感人肺腑的作文。那些話語都是從學(xué)生心底里自然而然涌出來的，都是真情的流露，所以也最感人。

二、走進生活，寫好隨感雜記

文章源于生活。充實的生活積累是學(xué)生寫作活動的起點和源泉，課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里、社會……時時處處都在發(fā)生著各種各樣的事情。教師要求學(xué)生備好隨感筆記本記錄每一個真實的感受，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)都可以不作任何要求。學(xué)生可能為某個同學(xué)的精彩表現(xiàn)拍手叫好；可能為某個小問題相互爭得面紅耳赤；可能為某個同學(xué)的惡作劇嚇得哇哇大叫；可能對某個小玩意兒愛不釋手，如癡如醉；可能為某個人的不理解或批評耿耿于懷；也可能對某種社會現(xiàn)象拍手叫好或產(chǎn)生強烈的不滿……這童真童趣的生活是作文的“源泉”。這些“隨感雜記”學(xué)生有興趣，也有能力訴諸筆尖。他們文思泉涌，盡情施展，作文內(nèi)容之廣、感情之深、語言之流暢美妙都完全超出了我們的預(yù)想。如：《一個包子的遭遇》《有緣同桌》《競選班長》《課堂花絮》《強烈抗議》……

三、激發(fā)想象，捕捉靈感

人的想象越豐富，其語言表達也會越生動；想象越活躍，語言表達也會越有情趣。小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，每一個學(xué)生都是充滿靈性的天使。激發(fā)學(xué)生大膽想象，并訴諸筆尖，這是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效途徑。

（一）看圖作文

圖畫除了聲音什么都有，它“含不盡之意于畫外”留有想象的廣闊天地，以便學(xué)生盡情地施展想象的才華，領(lǐng)略想象帶來的無窮樂趣。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，結(jié)合畫面內(nèi)容，拓展思維空間，從靜態(tài)的畫面想象動態(tài)，從表情想象內(nèi)心，從動作想象語言，從特定的畫面想象故事情節(jié)。教師可以從報紙雜志上拿一些有意義的漫畫或圖片，讓學(xué)生進行觀察、想象，并要求他們把自己所想到的寫下來。

（二）成語新編

成語豐富多彩，寓意深刻，教師要誘導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，深刻地思考，新編情節(jié)完整、想象豐富、合理的成語故事。新編成語故事的要求可以放寬一些：⑴可以改變故事的任何細節(jié)；⑵可以改變故事的本來含義。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作編寫或獨立完成，如：《新編刻舟求劍》《掩耳盜鈴后傳》《對牛彈琴新解》《濫竽充數(shù)新編》《新葉公好龍》……

如有位同學(xué)在《濫竽充數(shù)新編》中這樣寫道：“南郭先生決定洗心革面，學(xué)好真本領(lǐng)，挽回名聲。他直奔終南山，找到簧管樂宗師，求簧管樂宗師收他為徒。南郭先生知恥而后勇，他聞雞而起，秉燭南窗，勤學(xué)苦練，自強不息。兩年過去了，南郭先生學(xué)成下山。南郭先生又到了齊王府，他的精彩演奏得到了齊湣王的首肯，當(dāng)即被封為首席吹竽技師，恢復(fù)名譽。南郭先生重登竽壇的佳話很快傳遍了全國。”

（三）憧憬想象

學(xué)生是充滿靈性的生命體。新的世紀(jì)充滿神奇，充滿奧秘，高新科技給人們帶來了意想不到的驚喜。對未來充滿奇思妙想是他們的天性。他們在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放飛想象的翅膀，多角度地展開合理想象，往往能孕育出許多閃耀著靈性的習(xí)作。如：《神秘的太空之旅》《未來的……》《海底世界探奇》《二十年后相約在母?！返取?/p>

四、實施積極評價，培養(yǎng)興趣

教師應(yīng)采用多種形式的激勵評價。如在黑板報、自編班報、?？瓤鰞?yōu)秀文章；組建作文興趣小組；利用刊物發(fā)表學(xué)生作文；開作文評講會等。

此外，在評價機制上采用等級打分制，對學(xué)生進行激勵。具體做法是把學(xué)生作文分為A、B、C、D四級。教師要有意識地控制A級人數(shù)，只有極少數(shù)優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于抓住其進步點、閃亮點，稍有進步，便給予升級。同時也可以用“表揚信”等形式通知家長，家校合作，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

還可以采用互改作文的形式，幫助學(xué)生取長補短。教師還可以專門針對評改作文設(shè)立改作獎，以激勵學(xué)生。

（編輯：畢力中）