史麗英

【摘要】課外閱讀歷來(lái)被中外教育家認(rèn)為是一個(gè)人學(xué)習(xí)中必不可缺的組成部分。我國(guó)著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！倍W(xué)階段尤其是一年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效地指導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀，將對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程的改革，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。

興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于閱讀，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。但是對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，在識(shí)字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開(kāi)展造成了一定的困難。

那么如何有效地指導(dǎo)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，我要“讀”

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。上周的語(yǔ)文課上教學(xué)《一去二三里》時(shí)，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過(guò)?！边@個(gè)詞語(yǔ)，我相機(jī)講了關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)得格外認(rèn)真。放學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)告訴我，孩子在家鬧著要聽(tīng)《八仙過(guò)海》的故事，說(shuō)是老師課上講過(guò)的，他想再聽(tīng)一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個(gè)故事讀一讀的欲望。

低年級(jí)的學(xué)生在心理上常常會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)的一定是對(duì)的，老師做的一定是好的，所以他們對(duì)老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時(shí)間，講述一個(gè)孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級(jí)的美羊羊》《中國(guó)神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、以身作則，以讀促讀

榜樣的力量是無(wú)窮的。我們語(yǔ)文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)因此而愛(ài)上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛(ài)讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛(ài)上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒(méi)忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

三、與家長(zhǎng)溝通，幫助“讀”

從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書的重要性，建議家長(zhǎng)給孩子買些適合孩子讀的書?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無(wú)論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，我通過(guò)多種形式密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長(zhǎng)的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。

四、注重賞識(shí)，促進(jìn)“讀”

語(yǔ)文課上有一次提到“九州”這個(gè)詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國(guó)，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認(rèn)真了。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的努力加以賞識(shí)。”這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生覺(jué)得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情，同時(shí)激勵(lì)其他的孩子多多閱讀。

五、因人選書，我會(huì)“讀”

有家長(zhǎng)反映，孩子就喜歡看動(dòng)畫故事、聽(tīng)爸媽講故事，不喜歡自己看故事。雖然都是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，但每個(gè)學(xué)生原有的識(shí)字功底大不相同，我發(fā)現(xiàn)我班有的孩子學(xué)校里要求掌握的字詞還不夠熟練，而在和家長(zhǎng)的談話中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子卻已經(jīng)開(kāi)始不靠拼音閱讀了，這就需要因材施教來(lái)實(shí)施教學(xué)。我請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇課外閱讀書籍：對(duì)識(shí)字比較薄弱的孩子，建議買帶拼音的簡(jiǎn)短的兒歌，朗朗上口的兒歌，孩子更容易感興趣。對(duì)識(shí)字成績(jī)不錯(cuò)的孩子，建議買帶拼音的簡(jiǎn)單的童話故事書，家長(zhǎng)在挑選時(shí)，注意故事要通俗易懂，類似成語(yǔ)故事、寓言故事可能較難理解，孩子會(huì)因?yàn)榭床欢鴮?duì)閱讀失去興趣。對(duì)于本身就具備一定識(shí)字量的孩子，可以適當(dāng)提高要求，閱讀一些成語(yǔ)故事、古詩(shī)、寓言等。在孩子閱讀有困難時(shí)，家長(zhǎng)可適當(dāng)做些輔導(dǎo)。

總之，一年級(jí)入學(xué)兒童的課外閱讀，應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，切忌拔苗助長(zhǎng)！培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)，以書為友，快樂(lè)成長(zhǎng)！

（編輯：畢力中）