壽繼明

【摘要】閱讀是現(xiàn)代社會工作學(xué)習(xí)中獲取知識最基本的途徑之一，也是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一，《語文課程標準》指出：“學(xué)生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！狈e極的閱讀能使人積累大量的詞匯和豐富的知識，是培養(yǎng)能力，掌握技能的捷徑，在閱讀活動中，學(xué)生可以通過閱讀體會語言文字的美，可以豐富自己知識的儲備，借鑒更多更好的方法和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自我閱讀；語文

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是自我閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在閱讀中更多汲取知識的養(yǎng)分，為成長打好堅實的基礎(chǔ)。下面就閱讀能力的培養(yǎng)談幾點我的看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的途徑和方法

激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。在教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)本身的魅力無疑是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主要因素，除此之外，教師的語言、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段都是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的重要工具，起著重要作用。

閱讀是學(xué)生的一種自主性的學(xué)習(xí)活動，是語文學(xué)習(xí)過程中主體意識的體現(xiàn)。要想使閱讀取得理想的效果，就需要把握一定的途徑和方法。許多學(xué)生對課外閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性。作為語文教師，要時時刻刻把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣放在首位。通過鼓勵、示范、演講、案例等方法引導(dǎo)學(xué)生從“要我讀”到“我要讀”。

還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物和歷史故事、科學(xué)與科學(xué)家的事跡，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；在課本教學(xué)中穿插與之有關(guān)的中外詩詞，或延伸出的名家名篇，激發(fā)學(xué)生閱讀課外文章的熱情；為了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，老師可布置優(yōu)秀文章讓學(xué)生閱讀，摘抄美詞佳句，意境描寫，也可以展開想象把作者的文章進行延伸，為文章插上夢想的翅膀。

二、提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”

《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué)，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地提供給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師就要做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護好奇心。

提高學(xué)生“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”能力關(guān)鍵的一個步驟就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師首先應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系，努力營造自由寬松的閱讀氛圍，盡可能給學(xué)生自我展示的機會。其次，教師要精心組織，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的意識，善于利用閱讀資源，善于激發(fā)學(xué)生好奇心，從而提升探究創(chuàng)造的欲望。再次就是要大膽設(shè)計探索機會，激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的創(chuàng)造力是不容忽視的，閱讀中如果能充分發(fā)揮想象力，往往能起到事半功倍的效果。當學(xué)生通過想象有了自己的成果時，作為教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，只要是獨立思考的結(jié)果，就要給予肯定。久而久之，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，語言表達和運用能力也就相應(yīng)得到鍛煉，“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”的效果也就顯現(xiàn)出來了。

三、培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法

《語文課程標準》指出：要求學(xué)生“學(xué)會和運用多種閱讀方法”。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。對重要的文章和書籍，要認真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。略讀就大略的讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關(guān)讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。要以較快的速度從大量材料中捕捉有關(guān)信息，必須養(yǎng)成不逐詞閱讀，而是按意群連貫閱讀；不拘泥于個別詞句的理解，而力求融會貫通、掌握通篇的中心思想，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高。為了提高讀書速度，略讀通常采用默讀的方式。

在閱讀理解方面，要培養(yǎng)學(xué)生帶問題閱讀的習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)不同的目的，采用不同的閱讀方法。一般說來，略讀和精讀相結(jié)合的方式是一種值得提倡的閱讀方式。略讀的目的是用瀏覽的方法了解文章的大意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念。略讀時，應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段和行文中的信息詞。精讀就是對關(guān)鍵詞、句要仔細琢磨，要通過推理、判斷，弄清文章中“字里行間”潛在的意思。在精讀時，可采取聯(lián)系上下文或背景知識以及查閱工具書等方法來推測其意義。

四、要多讀適合學(xué)生年齡特點的課外書

小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，心理、大腦以及神經(jīng)系統(tǒng)都處于快速發(fā)育期，對有些事物的感知能力及明辨是非的能力尚未發(fā)育成熟。對這一年齡段的學(xué)生而言，課外讀物的選擇就顯得尤為重要。低年級的學(xué)生，選擇推薦趣味性較強的書籍，比如寓言、童話、成語故事等；年齡稍大的學(xué)生在生活方面的經(jīng)驗日趨豐富，也掌握了一些相對豐富的科學(xué)知識，判斷和明辨是非的能力也增強了許多，對他們而言，可向其推薦的讀物范圍就大得多了，但在選擇時一定要注意不良讀物對孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生的負面影響。在推薦課外讀物時，教師和家長切忌盲目追求數(shù)量，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，根據(jù)學(xué)生個性特點有重點、有針對性的推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣，否則很容易適得其反。

語文閱讀教學(xué)，還有很多需要我們語文教師探索的地方，需要我們在實踐中兼顧學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)性，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，通過師生共同的努力來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)才能取得令人滿意的效果。

（編輯：畢力中）