曹春鋒

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著打好小學(xué)生語(yǔ)言基本功的重任。對(duì)于課文的語(yǔ)言，我們要遵循的原則是：“咬文嚼字”、文質(zhì)兼美。筆者不揣淺陋，下面列舉一些課文，將語(yǔ)言表述欠規(guī)范的這些句子一一指正，以此表明對(duì)選入教科書(shū)課文的語(yǔ)言，尤其是時(shí)文，一定要給予高度重視，務(wù)必認(rèn)真推敲語(yǔ)言，力求文質(zhì)兼美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課文；語(yǔ)言規(guī)范

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從語(yǔ)言的角度看，選入小學(xué)的課文主要有兩種情況：一是未做改動(dòng)的原汁原味的原文；二是經(jīng)過(guò)刪改潤(rùn)色的改寫(xiě)文。為了適合小學(xué)生閱讀，小學(xué)課本課文的后一種情況居多。即把有些經(jīng)典美文和時(shí)文經(jīng)過(guò)修改加工后選做課本課文，這樣更適合小學(xué)生閱讀。但是不容忽視的是，有些課文在語(yǔ)言表達(dá)方面還欠錘煉。對(duì)于原作，要力求精美，對(duì)于課文的改寫(xiě)，要遵循“對(duì)原作的潤(rùn)色加工，必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的原則，要真正做到“咬文嚼字”，確保改后文質(zhì)兼美。

近日讀了一篇文章《例談小學(xué)語(yǔ)文改編課文的語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題》（《青年教師》雜志2013年第5期），更有感觸。細(xì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文，不管是原文還是改編后的課文，有些句子在語(yǔ)言表達(dá)方面還欠錘煉的問(wèn)題確實(shí)不少。筆者不揣淺陋，下面再列舉一些課文，將語(yǔ)言表述欠規(guī)范的這些句子一一指正，以此表明對(duì)選入教科書(shū)課文的語(yǔ)言，課文語(yǔ)言規(guī)范方面的毛病主要有以下幾種情況。

一、用詞欠準(zhǔn)確

【例1】一場(chǎng)暴雨剛剛過(guò)去，碧空如洗，海面上波濤起伏。船有節(jié)奏地前后晃蕩著。（《彩色的翅膀》）

指瑕：“晃蕩”一詞作為意象與整句的優(yōu)美境界不和諧，可以改成“搖蕩” 、“搖晃”等詞語(yǔ)。

【例2】屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。（《窮人》）

指瑕：這段有三處文字可改。“生爐子”改為“生爐火”，搭配更好?！巴度搿备摹坝橙搿?，更符合日常的搭配習(xí)慣?！芭e”改為“靠”，表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。

二、搭配欠得當(dāng)

【例1】小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。（《彩色的翅膀》）

指瑕：“發(fā)愣”是“發(fā)呆、走神兒”的意思，是描寫(xiě)一個(gè)人整個(gè)面部的狀態(tài)，只說(shuō)“眼睛發(fā)愣”不恰當(dāng)。比如可以這樣說(shuō)：“一個(gè)新入校的大學(xué)生早晨在食堂吃飯，面對(duì)煮熟的雞蛋發(fā)愣?！币虼宋闹械摹鞍l(fā)愣”應(yīng)改為“發(fā)呆”。

【例2】戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。（《彩色的翅膀》）

指瑕：“輕輕地聞著，慢慢地咬著”改為“慢慢地聞著，輕輕地咬著”更好。這樣不僅搭配得當(dāng)，而且更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士對(duì)來(lái)之不易的勞動(dòng)成果的珍視之情。

【例3】從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。（《我的“長(zhǎng)生果”》）

指瑕：“冠”就是第一?！白魑牡谝弧辈煌?，應(yīng)該是“作文水平居全班之冠”。“擴(kuò)展”的是范圍，不能是能力，因此應(yīng)改為“提高了我的想象力”。

“真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”，這句話(huà)的主干是“東西是創(chuàng)造”，搭配不當(dāng)，故應(yīng)該修正為：真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。

三、銜接欠連貫

【例1】 我愿意牽著你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步。（《草蟲(chóng)的村落》）

指瑕：“你”是誰(shuí)？上文沒(méi)有交代，顯得突兀。查原文，原來(lái)有交代。原文說(shuō)：“也許，還有人會(huì)笑我仍然像孩子一樣幼稚。我不愿加以辯白，我愿意牽著你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步?！?/p>

“你”是指“有人”。所以從句意上看，還是原文銜接更為恰當(dāng)?？尚薷臑?，“如果你愿意，我愿牽著你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步。”

【例2】這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。（《梅花魂》）

指瑕：所謂連貫，重要的一點(diǎn)是表述的句式要一致。從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣”一句看，既然前兩個(gè)分句是“愈是……”的句式，下一個(gè)分句也應(yīng)該按這個(gè)形式表述?？尚拚秊椋骸坝呛洌秋L(fēng)欺雪壓，愈開(kāi)得精神，愈開(kāi)得秀氣?！?/p>

【例3】往往這時(shí)候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過(guò)書(shū)攤，看見(jiàn)坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜。（《別餓壞了那匹馬》）

指瑕：綜合全句來(lái)看，銜接不當(dāng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是“羞愧不已”和“忐忑不安”銜接不當(dāng)。實(shí)際上，用“羞愧不已”寫(xiě)我當(dāng)時(shí)的心情不夠貼切?！拔摇卑卓磿?shū)的心理自然是慌慌的，“忐忑不安”倒是恰當(dāng)。所以文中描寫(xiě)“我”的心情前后不一致，應(yīng)該把“羞愧不已”改為“提心吊膽”等詞語(yǔ)為好。退一步而言，如果前文用了“羞愧不已”，那么后文為了銜接連貫，宜把“忐忑不安”改為“愧疚”之類(lèi)的詞語(yǔ)。

其次，此句后文說(shuō)“心才得以平靜”，關(guān)聯(lián)詞“才”在上文要有與之照應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞“只有”。雖然這個(gè)句子也表達(dá)了“只有”的意思，但是從培養(yǎng)小學(xué)生基本語(yǔ)言能力的角度看，還是要使用完整的關(guān)聯(lián)詞更妥。綜上，此句可修正為：“往往這時(shí)候，提心吊膽的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。只有在第二天上學(xué)經(jīng)過(guò)書(shū)攤，看見(jiàn)坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜?！?/p>

四、表意有歧義

【例1】用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。（《唯一的聽(tīng)眾》）

指瑕：“歧義”作為一種語(yǔ)病，指一個(gè)詞語(yǔ)或句子有多個(gè)意思。此句中“他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨”就屬于這種情況?！罢勰ァ钡膶?duì)象可以理解為“我”，也可以理解為“他們”。從整句的語(yǔ)境看，顯然是“他們”，那么就應(yīng)該這樣說(shuō)：“他們?cè)诮?jīng)受了被我數(shù)次折磨……”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著打好小學(xué)生語(yǔ)言基本功的重任。對(duì)于課文的語(yǔ)言，我們要遵循的原則是：“咬文嚼字”、文質(zhì)兼美。還是那句話(huà)：“語(yǔ)言規(guī)范，從小學(xué)課文始，課文語(yǔ)言，豈一個(gè)‘通順了得？”

（編輯：龍賢東）