楊奕香

【摘要】惠東榮超中學(xué)“20+20”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論合作交流、學(xué)生回答分析問題等，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

【關(guān)鍵詞】惠東榮超中學(xué)；教學(xué)模式；課堂討論；積極性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在惠東榮超中學(xué)教學(xué)模式下，討論環(huán)節(jié)是最能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解程度和團(tuán)隊(duì)合作程度的。要把討論環(huán)節(jié)做得精彩，關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)上。那么如何在高中思想政治課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)能夠既與高考課程目標(biāo)一致，又具有討論亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，在問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)上，就要費(fèi)一些心思了。

一、善于利用感性材料，尋找理論與現(xiàn)實(shí)的“支撐點(diǎn)”

思想政治課堂注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，觀點(diǎn)與材料的結(jié)合能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想政治現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生能夠通過感性的材料達(dá)到對(duì)某個(gè)知識(shí)的理性的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，選取學(xué)生感興趣的材料作為載體，激發(fā)學(xué)生討論熱情。

【案例1】“又好又快 科學(xué)發(fā)展”這一內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)多，包括概念、概念之間的關(guān)系以及解決的相應(yīng)措施，在經(jīng)濟(jì)生活中占有相當(dāng)重要的位置。為了讓學(xué)生自然生成這些知識(shí)，加深理解，我選用了這段材料：①我國紡織服裝出口占全球紡織服裝貿(mào)易總額的24%，但自主品牌不足1%，且沒有一個(gè)世界名牌；②據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：目前農(nóng)村居民的消費(fèi)水平只相當(dāng)于上世紀(jì)90年代初城市居民的消費(fèi)水平，整整落后10年。③近10年來，我國經(jīng)濟(jì)高速增長，但卻對(duì)資源和環(huán)境帶來很大不利影響?？梢哉f，中國20年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)破壞及資源浪費(fèi)為代價(jià)換來的。把這個(gè)內(nèi)容與科學(xué)發(fā)展觀有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生能夠在這些情境中找到知識(shí)的落腳點(diǎn)，討論時(shí)可就這些內(nèi)容發(fā)散開去來談。

這堂課的成功在于使本來枯燥乏味的概念及相關(guān)聯(lián)系和措施變得輕松有趣；本來沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑。這啟示我們，問題設(shè)計(jì)必須找準(zhǔn)“支撐點(diǎn)”，情境素材不應(yīng)當(dāng)只是用于導(dǎo)課，它可以在課堂中自始至終發(fā)揮“載體”的作用，讓情境素材在課堂上發(fā)揮最大的效益。教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇主要的知識(shí)點(diǎn)或重、難、疑點(diǎn)提出問題展開討論。個(gè)別老師在運(yùn)用榮中課堂模式的討論環(huán)節(jié)上，僅僅只是為了討論而討論，這樣教學(xué)效果不僅沒有達(dá)到，反而讓討論流于形式，久而久之，學(xué)生消極被動(dòng)接受這種形式，使討論環(huán)節(jié)流產(chǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，尋求問題設(shè)計(jì)的“興奮點(diǎn)”

這里所謂的“興奮點(diǎn)”是指能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極理性地思考問題、主動(dòng)地參與討論、迫切需要知道原因和結(jié)果的一種心理狀態(tài)。這就避免了我們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)為完成模式要求要討論而討論，需要教師加深了解學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，善于科學(xué)而巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，飽含激情地提出問題。

【案例2】在“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”這個(gè)內(nèi)容涉及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藍(lán)圖規(guī)劃，學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)不足，感覺離自己很遙遠(yuǎn)。在這個(gè)問題的處理上，可以采用學(xué)生感知最深離他們最近的材料入手。如：惠東縣綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全縣實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值251億元，比上年增長15.6%；人均GDP29018元，增長14.1%。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，馬鈴薯、甜玉米等特色農(nóng)業(yè)種植規(guī)模不斷擴(kuò)大，第一產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值28億元，增長6.2%。工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高。問題設(shè)計(jì)：1.結(jié)合材料，你的家鄉(xiāng)這些年有什么具體變化？惠東的巨大變化說明了什么？ 2.總體小康的特點(diǎn)是什么？什么是全面的小康？

這樣的問題設(shè)計(jì)能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)理解、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)學(xué)習(xí)過程的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、了解學(xué)生實(shí)際，抓住問題設(shè)計(jì)的“生成點(diǎn)”

問題設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要有利于提高課堂教學(xué)的有效性。備課要備學(xué)生、備教材。我們面臨的對(duì)象是活生生的個(gè)體，他們有自己的思想、認(rèn)識(shí)，有自己特定的心理和情感的需求。因此，教師要根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，做好充分的準(zhǔn)備，以便課堂中沉著應(yīng)對(duì)。

【案例3】在“民主監(jiān)督”這個(gè)內(nèi)容的講解上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景。情景一：去年7月10日惠州市陳江一名賣瓜農(nóng)婦被城管執(zhí)法人員追趕并被掀翻賣瓜的三輪車，地上撒滿香瓜，幾名路人紛紛幫忙收拾殘局，并嚴(yán)厲指責(zé)城管工作人員野蠻執(zhí)法的行為。情景二：聞?dòng)嵹s到的賣瓜婦女的丈夫李某面對(duì)城管工作人員的野蠻執(zhí)法憤怒地說：“你們?cè)趺纯梢赃@樣對(duì)待弱勢(shì)群體？我要去告你們！”探究：上述情景分別體現(xiàn)了公民是如何行使監(jiān)督權(quán)的？學(xué)生在日常生活中，通過媒體能大量地接觸到相關(guān)的報(bào)道，這時(shí)把問題拋出放在課堂上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為公民的監(jiān)督是無力的，可能在達(dá)到課程目標(biāo)方面就會(huì)有差距。如果對(duì)這個(gè)問題的預(yù)見不足，可能就會(huì)讓自己在課堂上陷入尷尬境地。對(duì)于在不斷完善中的榮超課堂教學(xué)模式，也是在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上不斷完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，回歸問題設(shè)計(jì)的“落腳點(diǎn)”

高中政治新課程改革關(guān)注高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。因此，思想政治課教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生如何做人的道理，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)通過政治課學(xué)習(xí)，確立一種精神、立場(chǎng)、態(tài)度和價(jià)值追求。

【案例4】在“文化對(duì)人的影響”這節(jié)課的講解上，有位老師在設(shè)計(jì)文化對(duì)人的影響上用了這樣一則例子：當(dāng)一把鋒利而又尖銳的鋼刀架到了脖子上……

語文老師：深深地嘆了口氣，輕聲地念道：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩……”

數(shù)學(xué)老師：假設(shè)脖子上最先碰到的一點(diǎn)為P，坐標(biāo)為（x0，y0），而鋼刀所在直線為y=kx+b，求P點(diǎn)到直線的距離。哦……

政治老師：我一向信仰辯證唯物主義，而現(xiàn)在，我要利用一下唯心主義，那就是──我說這個(gè)刀子不在我脖子上就不在脖子上！

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)本意是要通過這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受不同知識(shí)構(gòu)成的人對(duì)待同樣的問題會(huì)產(chǎn)生不同的看法。但是，如果沒有加以引導(dǎo)，把本身是違法的事件以一種嘩眾取寵和無所謂的方式表達(dá)出來。學(xué)生的興趣是被提起了，但是教育的功能沒有發(fā)揮出來，相反的可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生是非不分。

（編輯：龍賢東）