楊年有

【摘要】本文筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，分析了如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，討論了如何指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；朗讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語(yǔ)文教學(xué)不但要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力，而且還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，正確地運(yùn)用朗讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞水平，而且有助于他們深刻分析、了解作品的思想內(nèi)容，豐富想象力，并有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。所以，我們必須把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀重視起來(lái)，它是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。下面筆者淺談了朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）朗讀可以讓學(xué)生更好的理解教材

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生多讀課本上的文章，可以使學(xué)生更好地理解教材，在課堂上對(duì)于有些文章，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，比老師不斷地講解效果要好很多，老師講解有的學(xué)生聽不懂，可是反復(fù)朗讀，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)學(xué)生自己讀文章獲得對(duì)文章的理解，比老師講解理解的要深刻得多。

（二）朗讀可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)在期中、期末、中考等各類考試，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面要求的越來(lái)越高，閱讀理解所占的分值也挺高的，可是我們有不少學(xué)生把握不住閱讀理解的中心思想，對(duì)考題中字、詞、句理解不到位，而且語(yǔ)文許多知識(shí)是“只能意會(huì)，不能言傳”，針對(duì)這種情況，就需要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生再造想象，使學(xué)生完全投身于文章中，感受體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能悟出文章中的內(nèi)涵，能準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，在回答問(wèn)題時(shí)，就能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)上也能通順流暢，也就是我們語(yǔ)文教師通常所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生的悟性提高了，在各類語(yǔ)文考試中，關(guān)于閱讀方面的問(wèn)題，就迎刃而解了。

（三）朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的智力

朗讀可以開發(fā)學(xué)生的智力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在帶感情的朗讀時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到文章中所描繪的種種情景，可以讓學(xué)生想象文章中描繪的一些情景，例如：人物的外貌、體形等，通過(guò)這些想象，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。我常用朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的性情。

（四）朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生大聲的朗讀，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握作者寫作的情感和課文的中心思想，可以使學(xué)生很好地理解課文。教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶感情、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，可以給學(xué)生美的感受，也能豐富學(xué)生的情感，對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師。我們老師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如：有的課文我們可以合理地使用多媒體教學(xué)，下載課文有關(guān)的視頻，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，然后再讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，就會(huì)獲得很好的教學(xué)效果。還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的愉悅，特別是克服了許多困難之后獲得的成功，其喜悅之情更是難以表達(dá)。利用這種心理狀態(tài)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，收到的效果是你無(wú)法想象的。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生正確地讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)盡量用普通話，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到不讀錯(cuò)字、不丟字、不唱讀、不重復(fù)字詞。比如：前后鼻音的讀法，不能把“ang”讀成“an”，“in”讀成“ing”；平翹舌的讀法，不能把“z、c、s” 讀成“zh、ch、sh”，如果學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)上面這些問(wèn)題時(shí)，我們教師要一遍一遍地教學(xué)生讀，領(lǐng)學(xué)生朗讀，通過(guò)這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能順利朗讀課文了，普通話也會(huì)標(biāo)準(zhǔn)了。

2.指導(dǎo)學(xué)生流利地讀。指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀，最有效的辦法是反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)朗讀。特別是剛上初中的低年級(jí)學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)存量不夠，朗讀時(shí)難免磕磕絆絆，這時(shí)就需要我們老師指導(dǎo)學(xué)生用筆畫出長(zhǎng)句的詞，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，訓(xùn)練時(shí)間久了，學(xué)生就能流利地朗讀了。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶感情地讀。在教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，根據(jù)文章情感的需求，確立朗讀時(shí)的語(yǔ)速，使學(xué)生知道停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、句調(diào)等在朗讀中的變化，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方法。比如：描繪高興、快樂(lè)的句子，就應(yīng)該聲調(diào)略高些；描繪悲哀、痛苦的句子，就應(yīng)該聲音低沉些；如果內(nèi)容是平鋪直敘的，應(yīng)該采取中等語(yǔ)速；描寫焦急的句子段落時(shí)，應(yīng)該氣短聲促等。

停頓是指詞語(yǔ)之間、句子之間、段落或?qū)哟沃g聲音上的間歇。一般來(lái)說(shuō)，在朗讀當(dāng)中停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng)；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)；段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。我們應(yīng)該根據(jù)不同的場(chǎng)面、不同的心情、不同的談話方式、不同的敘述方式、不同的人物性格等來(lái)決定自己的朗讀時(shí)的語(yǔ)速。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀并不是照讀課文的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是通過(guò)理解文章的意圖，表達(dá)出文章的藝術(shù)美感和主要精神，我們語(yǔ)文教師不僅僅教會(huì)學(xué)生會(huì)讀課文，而且要引導(dǎo)學(xué)生帶感情的讀，使其在感情上受到感染。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法也是非常重要的。

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（編輯：李艷松）