王艷超+周慧敏

[關(guān)鍵詞]語文素質(zhì)；重要性；培養(yǎng)策略

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是認(rèn)識人類文明和本民族精神發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科。語文學(xué)科能讓學(xué)生形成好的個性和人格，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展方面，起著奠基作用。

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種語言技能，而是一種文明素養(yǎng)，是個體融入社會不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)注重語言的準(zhǔn)確、簡明，注重思維的培養(yǎng)、人文的熏陶、人格的塑造，這是對教學(xué)大綱的超越。

語文素養(yǎng)是一種審美認(rèn)知活動，遵循著從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。同時它還是一種心理活動，它由感官對作品進(jìn)行感知，再調(diào)動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過想象、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到生活內(nèi)涵。通過理解，得到審美享受和思想認(rèn)識。掌握并遵循這一規(guī)律提高學(xué)生的審美能力。

加強(qiáng)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感知，要重視學(xué)生的分析、表達(dá)。課堂上，要求學(xué)生描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語言，通過口頭表達(dá)，使存在于學(xué)生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學(xué)形象，經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。讓學(xué)生了解別人對作品的評價，以啟發(fā)學(xué)生的思維。

中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：在閱讀中提高語文核心素養(yǎng)。語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立能力，注重情感體驗，形成良好的語感。要學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到熏陶。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生豐富自己的精神世界。

培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動力。作為老師，一方面要不斷提高學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識，增加內(nèi)在驅(qū)動力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。另一方面，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀好書，寫好讀書筆記，及時整理讀書心得，提高閱讀能力、增進(jìn)修養(yǎng)，提升個人的品位。

營造氛圍，給足時間。雖然社會環(huán)境不太理想，讀書的氛圍也不濃，但我們可以營造相對濃厚的讀書氛圍。學(xué)校有圖書館，定期向?qū)W生開放，每周必讀；建立班級圖書角等。

舉辦活動，促進(jìn)閱讀。舉辦活動可以展示閱讀成果，促進(jìn)群體的閱讀，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流與學(xué)習(xí)。例如，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有資源，定期主辦讀書報告會，以此為平臺，請專家講，請老師講，請學(xué)生講，以視野擴(kuò)大視野，以情感強(qiáng)化情感，將讀書的功能發(fā)揮到極致。

中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：充分利用語文教材。教材是教學(xué)的重要憑借，教師要用好教科書，落實教材的要求，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。準(zhǔn)確理解教材中培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，要注重對字詞的理解，體會作者字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，注重詞語的積累，增加學(xué)生的寫作詞匯，品讀教材中的佳句，學(xué)習(xí)教材中寫作方法，學(xué)會合理地布局謀篇。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：從生活中引導(dǎo)學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要長期堅持，需要從每一位學(xué)生的情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。因此，我們樹立一種“語文核心素養(yǎng)”語文教育思想，落實于語文教學(xué)中，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)語文的規(guī)律，體驗和理解優(yōu)秀文學(xué)作品，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，創(chuàng)設(shè)具體的語境，并能在具體語境中正確運用，理解詞句在語言環(huán)境中意義與作用，對作品中情景和形象說出自己感受，而這正是在生活中運用語文的必然要求。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主要還是在課堂。新的課程改革，就是要改變課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，騰出時間，讓學(xué)生讀書、交流和感悟，讓學(xué)生在課堂上說話，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

“學(xué)科素養(yǎng)”，是“核心素養(yǎng)”下位的概念。它是受核心素養(yǎng)引領(lǐng)，且為達(dá)成核心素養(yǎng)服務(wù)的。

我認(rèn)為，語文學(xué)科素養(yǎng)涵蓋以下五個方面。

一是人格雛形的培養(yǎng)。中學(xué)階段，不可能完成確立價值觀、人生觀的任務(wù)，但要朝著這個方向努力。其中，愛祖國，愛人民，有社會責(zé)任感，有國際視野，有友善、誠信等品德，是人格雛形培養(yǎng)的重點。要在學(xué)習(xí)語文的過程中，為學(xué)生打好精神的底子、做人的底子。

二是夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎(chǔ)。有一定的識字量和詞匯量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章；能寫一篇內(nèi)容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養(yǎng)成一種好習(xí)慣——天天讀書。如果每個學(xué)生都能做到這“六個一”，就是為他們打好了學(xué)習(xí)語文的底子。

三是提升閱讀素養(yǎng)。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣，還包括信息意識、信息素養(yǎng)。因為閱讀是教育的核心，學(xué)習(xí)學(xué)校課程、終身學(xué)習(xí)、精神成長、創(chuàng)業(yè)成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養(yǎng)，就為學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基。

四是培養(yǎng)自學(xué)能力、獨立思考能力。要能質(zhì)疑，愛探究，會發(fā)現(xiàn)，有獲取新知識的能力，有初步的解決問題的能力。其重點是喚醒內(nèi)生力，激活想象力和創(chuàng)造力。

五是增加文化積淀，培養(yǎng)愛美的情趣。在學(xué)習(xí)母語的過程中，傳承、積淀中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美能力，是語文學(xué)習(xí)的功能之一，分內(nèi)之責(zé)。這一點在語文教學(xué)中落實了，可以增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)熱愛祖國的情感，還可以提升學(xué)生的品位、氣質(zhì)。

總而言之，中學(xué)語文教學(xué)如果能從上述五個方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一定會出現(xiàn)新氣象，中學(xué)語文教學(xué)一定會打開新局面，語文教育一定會達(dá)到一個新境界。

（編輯/李舶）