何建新

【摘 要】文章從讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中喜歡數(shù)學(xué)、在自主探索中獲取新知、在合作交流中體驗(yàn)成功、在解決問題中提高能力四個(gè)方面闡述了如何讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作交流；解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索，有利于推進(jìn)新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮、發(fā)展；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——為發(fā)展而教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中喜歡數(shù)學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程。從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?，F(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活卻未能進(jìn)入課本。因此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，給學(xué)生提供熟悉的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，首先出示了同學(xué)們畫的幾幅人物的正面頭像畫，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)哪幾幅畫得好，并說明理由。通過討論，同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，最后一致同意了謝欣楠同學(xué)畫的最好。原因就是她畫得很對(duì)稱，所以感到很美。接著我讓學(xué)生來找一找現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西是對(duì)稱的，同學(xué)們列舉了窗戶、飛機(jī)、蝴蝶、鳥等等事物。最后讓學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱的圖案，學(xué)生聯(lián)系到美術(shù)課本教師教給他們的剪對(duì)稱圖案的方法，很快完成了任務(wù)。我展示了學(xué)生們的作品，并讓學(xué)生講了剪的過程，總結(jié)出剪對(duì)稱圖形的方法。學(xué)生對(duì)理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”這兩個(gè)概念就迎刃而解了。這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，自然地把學(xué)生帶入生活的空間，在生活實(shí)踐中悟理，學(xué)生學(xué)得很輕松，很快樂。

二、讓學(xué)生在自主探索中獲取新知

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而兒童的精神世界中，這種需要特點(diǎn)強(qiáng)烈?！毙抡n程也強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)并指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！边@就需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量多給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立探索獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自己的思考、操作，能自己解決的問題，教師決不能包辦代替。例如，我教《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生得出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，就讓學(xué)生分組進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供了大小不同的圓的硬幣、瓶蓋以及尺子、繩子等材料，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)腦筋、想方法測(cè)出圓的直徑和周長(zhǎng)。學(xué)生邊測(cè)量，邊填表，邊計(jì)算。通過觀察表格，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)隨著直徑的變化而變化，而圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一點(diǎn)，而這種知識(shí)的獲取是學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、探索發(fā)現(xiàn)而獲得的，這比教師將知識(shí)直接告訴學(xué)生好得多。

三、讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)成功

《新課程》強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生常常會(huì)遇到一些難度較大的問題，這時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生的獨(dú)立探索，小組討論和班級(jí)評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、辯論，實(shí)現(xiàn)三種形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。讓學(xué)生在小組討論、合作交流的過程中獲取新知，體驗(yàn)成功。例如：我教《圓柱體的表面積》時(shí)，首先讓學(xué)生分組討論如何來制作一個(gè)圓柱體的紙質(zhì)茶葉罐。根據(jù)勞動(dòng)課上學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)們?cè)诮涣髦泻芸斓亟y(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。要剪一個(gè)長(zhǎng)方形的硬紙板卷成圓桶，再剪兩個(gè)圓成上下底。接著我又想起了這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在要求同學(xué)們制作一個(gè)高12厘米，底面直徑是7厘米的茶葉罐，要剪一個(gè)多大的長(zhǎng)方形紙板？要剪兩個(gè)直徑是多長(zhǎng)的圓呢？一石激起千層浪，學(xué)生情緒高漲，七嘴八舌地議論開了。這時(shí)我又一次組織小組討論，討論后分小組交流。剪兩個(gè)直徑七厘米的圓意見一致，但要剪一個(gè)多大的長(zhǎng)方形意見始終不統(tǒng)一。接著我拿出事先準(zhǔn)備好的硬紙板再讓學(xué)生分組合作制作菜葉罐。在制作的過程中，有的小組發(fā)現(xiàn)剛才的想法是錯(cuò)，當(dāng)然有的組成功了。我又讓學(xué)生展開討論，讓錯(cuò)的小組說做錯(cuò)的原因，讓成功的小組說他們是如何想的。在交流的過程中學(xué)生弄明白了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體的底面周長(zhǎng)，圓柱體的寬是圓柱體的高。在這樣的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生來計(jì)算制作這個(gè)茶葉罐至少需要多少平方厘米的硬紙板。從而推導(dǎo)出圓柱體的表面積計(jì)算公式。這節(jié)課上，教師為學(xué)生提供了多次合作、交流的機(jī)會(huì)。通過討論與交流，使學(xué)生領(lǐng)悟并發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生人際交往的能力。

四、讓學(xué)生在解決問題中提高能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生生活中提出數(shù)學(xué)問題，還必須讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，這不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此在教學(xué)新知后教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。如教了長(zhǎng)方體的表面積后，讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算裝修房間所粉刷油漆的面積，教學(xué)百分?jǐn)?shù)后可組織學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，到銀行存款、取款或到商場(chǎng)買打折商品，使學(xué)生熟悉，掌握存款的方法，計(jì)算利息的方法及買打折商品的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)，使學(xué)生明白了生活需要數(shù)學(xué)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰小學(xué)）endprint