何艮春

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不是單靠教師的灌輸就能實現(xiàn)的，它需要學(xué)生積極主動的參與來實現(xiàn)。如何讓學(xué)生主動地參與進(jìn)來，這是做教師需要思考的地方。一個教師的授課能力強弱的分界，很大成分就體現(xiàn)在這授課能力上。而情景教學(xué)法，則能夠很好地調(diào)動起學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本目的。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中又如何應(yīng)用情景教學(xué)法呢？

一、情景教學(xué)法的概念

小學(xué)情景教學(xué)法，指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由執(zhí)教者創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情景，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，幫助小學(xué)生快速地掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)法。它主要是憑借具體的形象和具體的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而完成教學(xué)任務(wù)。在情景教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分地體現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、情景教學(xué)法的特點

1.形象逼真

情景教學(xué)，都是從學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點來設(shè)計情景，將學(xué)生的生活實際、心理感受聯(lián)系到教學(xué)目標(biāo)上來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過情景能夠真切地感受情形。

2.情感真切

情景教學(xué)主要目的是觸及學(xué)生的情緒和意志，調(diào)動他們的精神需求，讓學(xué)生自己主動地發(fā)揮作用。情景教學(xué)，多用信息技術(shù)做支持，運用音樂、視頻動畫、色彩觸動學(xué)生原有的情感體驗，從而在他們的內(nèi)心產(chǎn)生共振，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.寓教于樂

情景教學(xué)把要教學(xué)的內(nèi)容，通過情景轉(zhuǎn)化成快樂的游戲、情景，在學(xué)生的自我情感體驗過程中，不知不覺地學(xué)習(xí)完教師教授的內(nèi)容。極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)情境的背景

1.與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來。

2.與學(xué)生已有的知識水平密切聯(lián)系起來。

3.與學(xué)生的心理特征密切聯(lián)系起來。

四、創(chuàng)設(shè)情境的時機

1.在引入新知時，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有情趣而又合理的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求和興趣，從而積極地參與到新知的探索中。

2.在學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的意志力比較薄弱，當(dāng)思維遇到障礙時，往往會退縮。這時，老師要適當(dāng)?shù)鼗鈫栴}難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生找到自己力所能及的解決問題的突破口，將學(xué)生的思維從低迷狀態(tài)解放出來。

3.在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境

練習(xí)中，不僅可以創(chuàng)設(shè)新舊知識相聯(lián)系的問題情境，以便學(xué)生鞏固知識，提高技能。還可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，這些問題不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，為后面的學(xué)習(xí)埋伏筆、打基礎(chǔ)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的實施

1.深入學(xué)習(xí)

在多媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)上的許多教學(xué)內(nèi)容都可以分層次地演示，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一步步地深入到教學(xué)內(nèi)容的核心部分。比如，在我們教授完年、月、日的時候，再通過多媒體課件的閃爍功能，設(shè)計半年、半月的問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.真切演示

情景教學(xué)法，借助于信息技術(shù)，即借助于信息技術(shù)的圖文并茂特點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與情景的有機聯(lián)系，比如在講述樓層和樓梯的關(guān)系時，就可以將樓層和樓梯的關(guān)系制成課件，在課堂上，運用多媒體的閃爍，將樓層與樓梯的關(guān)系一目了然地顯示出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)就可以進(jìn)行大量的演示，對于那些移動的物體和原有的物體，配以不同的顏色以及相應(yīng)的動畫顯示，同時配置上活潑悅耳的音樂伴奏，每一次的移動過程，演示自然一目了然。

3.動態(tài)模擬

我們在設(shè)計數(shù)學(xué)情景時，要充分利用信息技術(shù)，將聲、圖、文整合起來，給予學(xué)生充分的感官刺激。要充分地利用多媒體技術(shù)中的圖形色彩變化、圖形的移動和閃爍等特效，將數(shù)學(xué)課堂中要掌握的知識凸顯出來。如在講述三角形的面積計算時，可以做一個課件，將一個平行四邊形切割成兩個三角形，然后通過鼠標(biāo)移動、變色、抖動，組合成一個大三角形。在這一過程中，學(xué)生就會充分地理解，三角形的面積實際上就是等底等高的一個平行四邊形面積的一半。像這樣的推理模擬，它改變了傳統(tǒng)的憑空想象的教學(xué)法，給予學(xué)生真切的感受和體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加投入了，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。

4.操作體驗

交互性是多媒體技術(shù)的功能，教師可以編制一些控制性比較強的演示課件，充分地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。比如，在教圓柱體的體積時，設(shè)計一個長方體，通過控制性的動態(tài)模擬，讓學(xué)生自己演示圓柱體的體積計算來源與長方體的全過程。這樣既鞏固了舊知識，又使學(xué)生學(xué)會了新的知識，同時又將學(xué)生的探究精神激發(fā)出來了。

5.巧設(shè)問題

在數(shù)學(xué)情景教學(xué)法中，通過巧設(shè)情景問題，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生愉悅地探索，提高他們的問題意識。讓學(xué)生享受到創(chuàng)造性思維的樂趣，對學(xué)生勤于動腦善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予培養(yǎng)，學(xué)生的思維品質(zhì)相應(yīng)得到一個提高。比如在教除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)時，就可以設(shè)計，除了“被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)”這一個關(guān)系之外，還有別的的關(guān)系式嗎？課件上的一個提問，頃刻間將學(xué)生的思索觸動了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的意義。教師在情景中教，很容易將知識化難為易；學(xué)生在情景中學(xué)，生動具體的情景，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生強烈求知欲望，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（作者單位：江蘇省興化市大垛中心校）