王娟

摘 要： 素質(zhì)教育的實(shí)施和教育改革的推行對(duì)各門(mén)學(xué)科都提出了新的具體要求，語(yǔ)文教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)正是變革學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)顯得更重要。但在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在忽略小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題，小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題意識(shí) 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)方法

新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)要遵循新課程理念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不斷探索、大膽突破，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題意識(shí)，以此作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破口。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度

小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失在很大程度上是由教師陳舊的教育觀念造成的。傳統(tǒng)語(yǔ)文課一直局限于教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式中，教師主宰課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師在課堂上占據(jù)大量時(shí)間，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，久而久之導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)退化，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。另外，繁重的課業(yè)使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間思考問(wèn)題，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師僅是課堂的指導(dǎo)者和輔助者，小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)組織要以學(xué)生為中心，改變教師包攬課堂的局面，教師要真正將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課堂主人翁意識(shí)，給學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成提供充足時(shí)間和實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)要求，教師要平等地與學(xué)生交往，將自己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師要保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們大膽提問(wèn)，小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，提出的問(wèn)題往往幼稚可笑，但教師絕不能因此對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，要肯定他們敢于提問(wèn)的精神，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文課堂中，把學(xué)生放在課堂主體位置上。首先，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，在語(yǔ)文課堂上注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，端正教學(xué)態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)。

二、創(chuàng)建民主課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

處于小學(xué)這一年齡段的學(xué)生正是思維活躍、求知欲旺盛的年齡，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要把握好小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和自身特點(diǎn)，注意保護(hù)他們的好奇心和求知欲，問(wèn)題意識(shí)正來(lái)源于此。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教學(xué)依賴于和諧的課堂氣氛及良好的師生關(guān)系，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師的態(tài)度，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的一言一行，耐心指導(dǎo)學(xué)生，親切地交流，說(shuō)話要風(fēng)趣幽默，給學(xué)生平易近人的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定，小學(xué)生更是如此，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，師生之間建立民主和諧、平等尊重的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下主動(dòng)參與課堂，緩解學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生對(duì)提問(wèn)的恐懼心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，讓小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中教師要注意傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不能嘲笑指責(zé)學(xué)生的提問(wèn)，教師要善于保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的自尊心，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功、得到肯定的喜悅中樹(shù)立自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有在這樣輕松、愉快的氛圍中才能消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)，讓學(xué)生真正樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)文課堂更富有活力。

三、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)方法，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如你，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！边@句話充分說(shuō)明了培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性，但提問(wèn)并不是盲目的，小學(xué)生在語(yǔ)文課中的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要教師用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，只有教會(huì)學(xué)生提問(wèn)方法，才能提高學(xué)生質(zhì)疑能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，收獲事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地提問(wèn)，學(xué)會(huì)分析文章的關(guān)鍵。首先預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師要在課堂上幫助學(xué)生對(duì)眾多問(wèn)題進(jìn)行梳理分類(lèi)，總結(jié)出其中的重難點(diǎn)，這樣在提問(wèn)過(guò)程中教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行講解，另外，教師要教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，把握文章主旨，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地提問(wèn)，當(dāng)然這需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生的質(zhì)疑能力越來(lái)越高，將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，用科學(xué)方法加以指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，只有讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并非一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷探索，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法和正確教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗紅.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].讀寫(xiě)算（新課程論壇），2013（07）.

[2]楊曉紅.學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].成功（教育），2007（10）.