陳阿利

摘 要： 高職院校大學(xué)英語教學(xué)中目前存在的主要問題有：學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；教學(xué)方式和手段缺乏更新；教學(xué)內(nèi)容局限，學(xué)生興趣不高。大部分高職院校的英語教學(xué)套用普通高校的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進展，因此高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)英語 教學(xué)改革

高職高專院校在教學(xué)中應(yīng)遵循“實用為主，夠用為度”的原則，也就是說，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)除了要重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，更要加強學(xué)生運用英語進行與其專業(yè)相關(guān)英語技能的培養(yǎng)。大部分高職院校的英語教學(xué)套用普通高校的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進展。筆者從高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其存在的問題，從而試探性提出高職院校英語教學(xué)改革的幾點措施，以培養(yǎng)出英語應(yīng)用型人才。

一、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語水平參差不齊，整體水平較低

高職高專教育迅速發(fā)展，使各校在校生數(shù)量迅速增加，面向普通高中的普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中低等的學(xué)生，還有極少數(shù)部分生源是通過中?；蚣夹握锌荚囦浫〉?。雖然經(jīng)過了六七年的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、語法掌握不全面，英語水平參差不齊。高職學(xué)生在這個階段更著重強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)理論課相對薄弱，英語教學(xué)更是弱中之弱，這一現(xiàn)狀給課堂教學(xué)帶來一定的難度。

（二）教學(xué)設(shè)施短缺，教學(xué)方法陳舊

近年來，高職院校規(guī)模的不斷擴大，帶來了一些問題，如：教室緊張、師資短缺等。特別是多媒體教室的短缺，設(shè)備的陳舊，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。綜觀我國高職院校的英語教學(xué)，都存在一個主要問題，就是教學(xué)模式、教學(xué)方法相對單一和陳舊。高職英語教學(xué)一直保持教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，而且大班上課45人以上的教學(xué)班占到了65%以上，黑板加粉筆、筆記加作業(yè)，完全是單向式的教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與方法，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語實際綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，基本沿用一個黑板，一本教科書，一根粉筆的舊有模式，根本就沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，從而使英語課缺乏趣味性、多樣性和生動性。

（三）課程設(shè)置不合理及教材內(nèi)容不科學(xué)

在課程設(shè)置上，不少高職院?；蚨嗷蛏俅嬖谥爸貙I(yè)，輕公共基礎(chǔ)課”的問題。在設(shè)置教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案時，將公共英語教學(xué)課時一壓再壓。另外，由于學(xué)生生源復(fù)雜，英語能力相對薄弱，目前尚沒有一套符合高職院校學(xué)生使用的英語教材。各學(xué)院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對性和實用性，與學(xué)生今后工作聯(lián)系不密切，學(xué)生興趣不高，不愿學(xué)習(xí)英語。

（四）學(xué)院重視程度不夠

英語這門學(xué)科對于非英語專業(yè)學(xué)生來說已經(jīng)成為一門邊緣學(xué)科。由于大學(xué)英語課程多數(shù)是一些英語專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)院只注重本專業(yè)的專業(yè)課程，對大學(xué)英語課程重視程度不夠，這也成為英語高職高專教學(xué)改革的絆腳石。

（五）考核方式單一

大多數(shù)院校對《大學(xué)英語》課程的考核僅僅局限于一份試卷定成績，給學(xué)生造成了一定的錯覺，即只要會做題，就能把英語學(xué)好，從而忽略了英語實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。大部分學(xué)生只注重讀、寫、譯三方面能力的訓(xùn)練，因為考試內(nèi)容就考這些。殊不知，高職高專英語教學(xué)應(yīng)主要突出“實用為主，夠用為度”，而英語的實際應(yīng)用能力則主要體現(xiàn)在聽和說兩方面。所以，高職高專院校《大學(xué)英語》課程考核方式應(yīng)趨于多樣化。

二、改進的方法和措施

（一）明確英語教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

高職高專學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考試、拿畢業(yè)證，對英語本身并不感興趣，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動機，因此，激發(fā)學(xué)生從思想上意識到英語對自己將來所從事職業(yè)的重要性是首要突破點。要解決這一問題，必然要求學(xué)生和任課教師雙方對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位，以及崗位對英語的任職要求都有明確的認(rèn)識。專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師要讓學(xué)生明確未來從事的崗位對英語的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機。只有明確了具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。只有學(xué)生掌握了英語基礎(chǔ)知識和技能，才能更好地掌握專業(yè)英語知識、培養(yǎng)職業(yè)技能，在具體的崗位中做到學(xué)以致用，擺脫啞巴英語、學(xué)無所用的尷尬局面。

（二）使用合理有效的教學(xué)方法和手段

外語課從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課。無論是要具有很好的聽力，還是很好的口語，都離不開大量的實際操練，訓(xùn)練強度與某種能力的提高是成正比的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于班級模式和教學(xué)時間的限制，這些技能訓(xùn)練都顯得相對不足。多媒體教學(xué)軟件可以代替教師的這部分工作，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，對能力進行自我訓(xùn)練。任課教師利用適合的教學(xué)方法和手段滿足學(xué)生的好奇心、成就感和參與感顯得尤其重要。

（三）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要把握兩點原則：第一，學(xué)生需要什么就教什么。選材的基礎(chǔ)性、實用性、適用性、趣味性等，都要與英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。第二，教學(xué)內(nèi)容的整合可以將英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語知識按照主題進行整合并序化，先講解基礎(chǔ)知識和技能，再講解相關(guān)專業(yè)英語和技能，兩者相互補充、相互促進。

（四）各院系應(yīng)該提高對大學(xué)英語這門課程的重視程度

高職院校應(yīng)該提高對大學(xué)英語這門課程重要性的認(rèn)識，增加對該門課程的教學(xué)投入。首先，院校應(yīng)該加大對大學(xué)英語課課程課時量，確保教學(xué)內(nèi)容能夠保質(zhì)保量完成。其次，學(xué)院應(yīng)該定期派一些大學(xué)英語課程教師到其他院校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)兄弟院校如何解決大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題。通過這樣的交流學(xué)習(xí)，可以使教師在更大的平臺上進行大學(xué)英語課程教學(xué)改革的研討。

（五）采取多元化的考核模式，突出技能應(yīng)用能力

教學(xué)評價改革的突破點應(yīng)該在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價手段及評價主體上有所創(chuàng)新。具體而言，評價手段多元化，傾向于對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查，對不同層次的學(xué)生采取分級考核，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，實行聽力+筆試+口試的考試方法；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低難度，開卷、閉卷靈活使用。

總之，高職高專英語教學(xué)改革，根據(jù)時代的發(fā)展和變化，應(yīng)始終抓住“實用為主，夠用為度”及“為就業(yè)服務(wù)”這條宗旨，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，考慮他們的興趣和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)他們所求，教他們所需，還要根據(jù)各院校教學(xué)的實際情況，不斷探索和研究，利用學(xué)校多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，實現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動，讓教改落在實處。

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