王聰穎

摘 要： 民間游戲一般都是民間人們自己創(chuàng)編出來的游戲，這種游戲比較符合幼兒的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，能讓幼兒在游戲中感受到自主、自由、快樂。作者認(rèn)為有必要重審民間游戲在幼兒園教學(xué)中的的價值。

關(guān)鍵詞： 民間游戲 應(yīng)用價值 應(yīng)用

一、民間游戲的應(yīng)用價值

提起童年，我們印象最深的就是和小伙伴們在空氣清新、陽光充足的草地上、田埂邊，玩跳皮筋、踢毽子、老鷹捉小雞等這些充滿童趣的游戲，常常玩得忘記了一切。在這些民間游戲中，我們獲得了童年最快樂的體驗(yàn)。沐浴在陽光雨露之中，我們頑強(qiáng)地接受外界的變化，增強(qiáng)自身的體質(zhì)。現(xiàn)在的孩子每天陪著電視、電腦或一些成品的玩具，但他們找不到那種分享的快樂和合作的意識。民間游戲能較好地發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

二、在幼兒一日生活中的應(yīng)用

（一）在區(qū)域活動中的應(yīng)用

早晨入園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，老師為幼兒在各區(qū)角中投放相應(yīng)的材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動。如智力區(qū)：搭火柴棒、拾羊窩、翻單被、挑棍等，這類游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒動腦筋的習(xí)慣，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動腦筋。如制作區(qū)：制作區(qū)多數(shù)是民間工藝和民間小制作，幼兒雖然喜歡，但由于年齡小、動手能力差，因此做不好。經(jīng)過嘗試，我們改變了一些材料，簡化了制作過程。在準(zhǔn)備材料的過程中，我們既要考慮幼兒的年齡特征，又要便于幼兒反復(fù)使用，因此要對一些材料進(jìn)行改變調(diào)整。如單純編制的材料就有毛線、絲帶、彩帶、紙條等；在探索區(qū)投放“打彈子”、“拉紐扣”、“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，如怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來，以使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會觀察與探究。區(qū)域活動中幼兒在自己興趣的引導(dǎo)下主動去玩、去探索、去創(chuàng)造，發(fā)展了思維想象力，提高了動手的操作力。

（二）在幼兒早操中的創(chuàng)新應(yīng)用

早操創(chuàng)編是否有趣，直接影響幼兒參與活動興趣的高低。利用小型器械開展的器械操是幼兒身體鍛煉的一個重要內(nèi)容。在活動中，幼兒隨著音樂的變化，變換身體動作、隊(duì)形。在實(shí)踐過程中，我們嘗試將民間兒童游戲、民間體育運(yùn)動、民族舞蹈融合到韻律操、花式操中，使之有機(jī)結(jié)合，富有特色。例如：游戲“石頭、剪刀、布”、“木頭人”是通過手腳與全身動作進(jìn)行身體鍛煉的民間兒童游戲。游戲時，方法十分簡便，只要兩人或多人合作進(jìn)行。同時伴以簡單的兒歌，幼兒邊吟唱邊玩，活動充滿了生動的節(jié)奏感，形象具體且情趣盎然。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們把朗朗上口的童謠配合樂曲，錄制出具有現(xiàn)代氣息的民間童謠。在活動中幼兒根據(jù)兒歌的變化，把民間藝術(shù)融入早操，自然形成了一套具有民間游戲特色的韻律操。在游戲中幼兒鍛煉了身體的各個部位，改變了以往韻律操動作簡單的狀況，同時這些游戲是幼兒所喜愛的，因此在做韻律操時，幼兒特別開心，動作到位，取得了良好的鍛煉效果。

（三）在戶外活動中的應(yīng)用

1.集體戶外體育活動

戶外體育活動是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，在戶外活動中，我們?nèi)绾螒?yīng)用民間游戲呢？傳統(tǒng)的民間游戲“貓捉老鼠”、“調(diào)兵”、“丟手絹”等，在游戲中幼兒等待的時間較長。那么在開展這些游戲時，老師應(yīng)把幼兒分成多個小組，盡量減少等待加強(qiáng)活動的強(qiáng)度和密度。又如“跳房子”游戲，我們可在發(fā)展跳躍的同時結(jié)合數(shù)的概念，設(shè)計不同的格子讓幼兒跳，順著跳、倒著跳、雙數(shù)跳、單數(shù)跳等，提高幼兒游戲的興趣。“跳繩”、“跳皮筋”等傳統(tǒng)的游戲，通過師幼的創(chuàng)新、改變，在孩子們的腳下都變得多彩多姿了。一根皮筋孩子們能玩出十幾種玩法，如單跳、雙跳、多人合作跳等不同方法，再配上了不同的童謠，孩子們興趣非常高。

2.在戶外小型分散游戲中的選用

戶外的小型游戲，如早鍛煉、飯后戶外活動等，這些時間，我們一般都給孩子提供一些器械，如：沙包、玩紙板等。在這一期間，又可以增加些什么民間游戲呢？我們根據(jù)實(shí)際情況，安排一些適宜的活動，在發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲。如：“踩腳”、“炒黃豆”、“盲人摸象”、“搶墻角”等。幼兒可以根據(jù)意愿自由尋找合作的伙伴，自選玩具，或自己商量制定規(guī)則，改變玩法。

（四）在教育活動中的應(yīng)用

教育活動中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康的教育目標(biāo)是：在一定的范圍內(nèi)四散追逐跑。根據(jù)這一目標(biāo)和孩子的實(shí)際情況，我們選擇了“花兒幾月開”、“點(diǎn)麥荷”、“老狼幾點(diǎn)了”等游戲。大班下學(xué)期要求幼兒會聽信號變速跑或改變方向跑，根據(jù)這一目標(biāo)我們開展了“占四角”、“雪人”、“冰凍娃娃”等游戲。同時我們將民間游戲融入主題活動，即主題活動與相應(yīng)的民間游戲結(jié)合。如大班的《春天》這一主題，教師根據(jù)這一主題開展了設(shè)計風(fēng)箏、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和蝴蝶找花等一系列活動。

（五）在過渡環(huán)節(jié)中應(yīng)用

一日活動中有許多過渡環(huán)節(jié)，如：飯前飯后、入園離園、加點(diǎn)等。為了避免消極等待，我們選擇了一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲。如：“石頭、剪刀、布”、“拉鋸”、“買菜”、“金斧銀斧”或一些手指、手背游戲。這樣不僅使一日活動中各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時還減少了排隊(duì)等待時間。使幼兒得到充分的發(fā)展空間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。

實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我發(fā)展的有效活動形式，也是教師強(qiáng)化教學(xué)效果的有效輔助手段。我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對幼兒教育的重要性，我們希望更多的人關(guān)注民間游戲，愿民間游戲之花越開越美，愿孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻琴.民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價值與應(yīng)用.幼兒教育研究，2009（6）.