張義秀

摘 要： 初中地理探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和學(xué)習(xí)興趣。還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效構(gòu)建自身知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 初中地理 探究式教學(xué) 方法研究

初中階段的地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性，對于學(xué)生而言，還有很強的探究實踐性。在傳統(tǒng)地理學(xué)科教學(xué)方法中，往往以理論基礎(chǔ)講解較多，缺乏學(xué)生自主探究實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能被動地接受知識，死記課本上的規(guī)律性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和興趣收到了極大的打擊，阻礙地理學(xué)科達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。筆者在多年的初中地理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中引入探究式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，將書本上的理論知識聯(lián)系到生活實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、探究問題、解決問題及應(yīng)用實踐的能力等。下面，筆者就談一下對初中地理學(xué)科探究式教學(xué)的一些看法。

一、探究式教學(xué)的實踐

任何教學(xué)方法的運用，如果充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，就必須明確教學(xué)目的，否則教師的教學(xué)手段就不能達(dá)到教學(xué)目的，是盲目的、事倍功半的，同時還會延誤學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法建立起完整的知識體系。因此，在初中物理學(xué)科上運用探究式教學(xué)，就必須明確教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)地提高課堂效率，使得教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體課件、圖片、視頻等為同學(xué)展示教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的好奇心和興趣，打破教師的神圣化，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、大膽猜測，積極探究問題，透過問題的表象看本質(zhì)，從中提出新問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊貼教材，善于創(chuàng)設(shè)意境、設(shè)置問題，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題，然后根據(jù)問題，自主探究，搜集材料，實現(xiàn)對答案的尋求，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和自主探究能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

探究式教學(xué)是讓學(xué)生在團(tuán)隊合作、主動學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建自身知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生的個體經(jīng)驗和知識。教師可以安排學(xué)生以小組為單位，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組隊員之間的合作完成任務(wù)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，在探究過程中，學(xué)生之間的思維交流有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短。教師發(fā)現(xiàn)新奇想法時，不要一味否定，要給予保護(hù)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，激勵學(xué)生發(fā)揚創(chuàng)新精神。

教師應(yīng)提出一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的地理理論和知識，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行提問和分析，并對學(xué)生有困惑的地方進(jìn)行解答。培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維。教師本身也要加強學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)習(xí)其他教學(xué)成功案例，開拓教學(xué)思維，尋求適合自己課堂的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。

探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生對小組結(jié)論進(jìn)行書面表達(dá)，然后總結(jié)歸納，將各個小組的結(jié)論總結(jié)起來，結(jié)合教材歸納為科學(xué)合理的知識體系。在小組討論過程中，要讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，讓學(xué)生相互交流，并鍛煉自身的表達(dá)能力。

二、探究式教學(xué)的注意要點

首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，盡職盡責(zé)。教師作為教學(xué)活動的組織者，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行探究性引導(dǎo)。隨著時代的進(jìn)步、知識的更新，教師應(yīng)不斷更新自己的知識體系，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并運用在教學(xué)實踐中。教師應(yīng)將自己定位為知識的傳播者，教學(xué)活動是學(xué)生和教師雙方的互動，因此教師應(yīng)作為探究性學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者來參與教學(xué)活動。

進(jìn)行探究性教學(xué)時，首先要明確師生之間的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)為主體地位。教師在創(chuàng)設(shè)意境時，要營造輕松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。建立師生關(guān)系時，要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者的原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，破除教師神圣化。另外教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不懼權(quán)威，與自己平等交流，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往會發(fā)生地理理論知識與學(xué)生實踐應(yīng)用分離的現(xiàn)象，使得學(xué)生很難消化課堂知識。不同階段學(xué)生的認(rèn)識水平和知識積累都有著差異，探究式教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)情提出相應(yīng)的探究問題，達(dá)到“跳一跳，夠得到”的效果。讓學(xué)生感受到地理知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

地理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行考察探究活動，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題，掌握實踐能力。利用學(xué)生生活中的教學(xué)資源，與教材內(nèi)容結(jié)合，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主觀能動性。這樣既完善了學(xué)生的知識框架，又為學(xué)生解答了生活中的問題。

總之，探究式教學(xué)還處于起步階段，待于我國廣大教學(xué)工作者不斷挖掘創(chuàng)新，總結(jié)成功經(jīng)驗。尋找適合自己教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特點的教學(xué)方式，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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