湯華

摘 要： 本文主要圍繞注重學生的均衡發(fā)展是實施素質教育的最終目標，以及如何在英語教學中實施素質教育，注重學生的均衡發(fā)展兩個方面展開論述，以期對素質教育的實施和均衡發(fā)展有所借鑒。

關鍵詞： 素質教育 英語教學 均衡發(fā)展

均衡發(fā)展是衡量教師教學質量、學生成績的最有利的衡量標準，均衡發(fā)展依靠素質教育的全面實施。素質教育首先應該保證學生各方面能力的均衡發(fā)展。英語教學實施素質教育是為了培養(yǎng)更多的復合型外語人才，學校教師的教學手段應圍繞這一目標。英語教學實施素質教育是時代發(fā)展的需求。一直以來我國的英語教學是為了學生考入好的學校，英語教學忽視學生能力的培養(yǎng)，將更多的經歷集中于學生考試的分數上，從而忽視對學生實施素質教育。

一、注重學生的均衡發(fā)展是實施素質教育的最終目標

（一）實施素質教育，注重均衡發(fā)展的內涵。

如果沒有發(fā)展，均衡就無從談起。在任何一所學校，任何一門學科，學習成績好的和學習成績差的都需要發(fā)展，在發(fā)展過程中相互學習、相互促進，不斷實現學生之間發(fā)展的均衡。注重均衡發(fā)展并不是說阻礙優(yōu)秀學生的發(fā)展，而是以均衡發(fā)展為指導思想，采取更好的措施支持成績優(yōu)秀的學生帶領學習落后的學生，提高全體學生的素質。實施素質教育，注重均衡發(fā)展絕不是要求優(yōu)秀的學生放慢腳步，實施絕對的平均主義，而是通過實施素質教育，因材施教，根據學生的實際情況，有計劃、有層次地對學生實施教學，這樣不僅可以使得優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，還可以幫助這一階段成績相對落后的學生提高學習成績，實現學生的均衡發(fā)展。教師應該客觀地認識學生個體之間存在的不均衡發(fā)展現象，所以在短時期內無法完全實現學生的均衡發(fā)展。但是在不同的時期和不同環(huán)境下，學生的發(fā)展最終都是朝著均衡的方向的，原來階段已有的不均衡已經減弱，但是在新的時期又會出現新的不均衡，因此要全面實施素質教育，注重學生各個階段的均衡發(fā)展。

（二）注重均衡發(fā)展的主要著力點。

學生素質整體性的發(fā)展是實施素質教育的關鍵。教師務必站在發(fā)展學生人格的高度，貫徹國家素質教育的指導思想，保證學生德智體美勞全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成新世紀公民所具備的科學、人文、藝術等高素質人才。堅持貫徹學生綜合素質的評定準則，建立健全學生均衡發(fā)展的素質評價體系，有效引導學生全面發(fā)展。教師在實施素質教育的過程中，應該保有一顆公平對待的心，切忌厚此薄彼，不能用有色眼鏡看待學習成績落后的學生，保證學生得到公平的受教育機會，積極主動幫助學生選擇適合其自身發(fā)展的道路，將分層教學、合作教育等教學方法發(fā)揮到極致。在教學過程中要看到學生個體之間的差異，保證學生均衡發(fā)展。對學生實施素質教育的過程，同時是教師自我提升的過程，學校應該注重提升教師水平，保證教師均衡發(fā)展。素質教育時代，學校的重點工作便是不斷充實師資隊伍，使得教師的素質結構更豐富和完善，塑造良好的教師形象，影響學生個性的發(fā)展，創(chuàng)造培養(yǎng)教師良好素質的環(huán)境，將教師的發(fā)展作為手段，為學生的均衡發(fā)展作出更大貢獻。

二、如何在英語教學中實施素質教育，注重學生的均衡發(fā)展

（一）英語課堂教學模式的優(yōu)化是實施素質教育的重要渠道。

在英語教學中實施素質教育，課堂教學模式的優(yōu)化是重中之重，也是實施素質教育的重要渠道。優(yōu)化英語課堂教學，絕不是喊口號那么簡單，需要英語教師制定教學目標，實現更全面的教學設計，整合教學方法，最終達到實施素質教育、學生均衡發(fā)展的目的。教學目標作為素質教育的重要內容，要求教師深入了解，掌握教學內容，使教學目標最終得以實現。優(yōu)化教學目標就是將英語教學內容分成一個個小的教學目標，引導學生完成每一節(jié)英語課的目標，進而實現一個英語單元的目標，最后實現英語學習的最終目標。教學設計的優(yōu)化可由英語教師采用啟發(fā)式等引導式教學方法。教師在這個過程中要充分發(fā)揮指導作用，在學習過程中，引導學生將問題帶到學習過程中，如果學生不能很好地解答難題，而教師適時點撥，就會使學生集中精神，認真聽老師答疑解惑，增強課堂教學效果。

（二）運用教學藝術推動英語課堂素質教育的實施。

教學藝術主要包含教學語言的藝術和板書設計藝術兩部分內容。在英語教學課堂中，教師要運用幽默、形象、簡練的語言表達，創(chuàng)造較好的語言環(huán)境，取得意想不到的教學效果。英語教師必須準確表達語言，在學生眼中，教師有著無窮的榜樣魅力，教師的一言一行都會影響學生。然而，英語教師首先必須保證自身的發(fā)音準確無誤，其次要注意用詞的準確性，切不可使用中國式英語，否則會產生消極的學習效應。英語教師在進行英語教學時，要注意自身語言表達的節(jié)奏與韻律，英語教師在課堂教學過程中不僅要做到規(guī)范準確，還要求有跌宕起伏的語調，吸引學生眼球，使其感受到語言的美。在課堂教學過程中，教師的肢體語言極為重要，眼神、體態(tài)都在表達教師自身的情感，學生會感受到教師的魅力，自然會走近教師。英語課堂板書對于學生英語學習也極為重要，它能讓學生更好地理解英語的語言知識。教師的板書有條有理，可以幫助學生提高自身的分析和歸納能力。教師在板書書寫的過程中還要突出課堂的重點和難點，便于學生掌握語言知識，使得語言教學更形象化。

三、結語

英語教學實施素質教育，是新世紀教育改革的要求，是人才培養(yǎng)的內在需求，在素質教育實施的過程中，均衡發(fā)展是永恒的話題。在這個過程中，教師不斷地探索和鉆研，全身心地投入英語素質教育事業(yè)，保證學生全面發(fā)展。英語教師不斷地提高業(yè)務能力，鉆研教學方法，相信不久的將來，中國的英語教育事業(yè)一定會更光明。

參考文獻：

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[2]辜偉節(jié).學生均衡發(fā)展，實施素質教育的現實追求[J].基礎教育參考，2006（10）.