姚良云

摘 要：作為教育者任重而道遠，學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有賴于良好的教學方法。我們只有在教學中轉變傳統(tǒng)教育觀念，不斷改進、創(chuàng)新教學方法，才能為國家和社會培養(yǎng)出高素質的人才，以迎接新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。本文從自主學習能力、觀察能力、辨別能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這幾個方面展開闡述。

關鍵詞：自主學習；觀察能力；辨別能力；辨別能力；實踐能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-200-01

一、自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習就是根據(jù)教學目標，在一定方向的指導下，通過獨立閱讀教材進行感知和思考來獲取知識和發(fā)展能力的學習過程。初中思想政治教材中，原理、結論與典型事例相結合，通俗易懂，可讀性強，這就為課堂自主學習創(chuàng)造了條件。教師應該充分利用這些條件改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動進取的精神，求得良好的教學效果。

1、學生獨立閱讀是自主學習的中心環(huán)節(jié)

教師要在平時對學生的自主學習培訓，提出學習要求，創(chuàng)造自學條件。比如向學生提供自學提綱，或要求學生找出教材中的基本概念和基本觀點，劃出不理解或有懷疑的問題，還可以出思考題，引導學生深入閱讀和思考。對信息較好的學生，可以引導他們做自學筆記。教師要通過指導閱讀教材，指導引起學生認知上的沖突，激發(fā)學生探究新知識，充分調動學生學習的主動性與自覺性。在學生獨立閱讀時，教師還應巡視課堂，關注全體學生，了解學習情況，進行必要檢查，收集學生疑難，對自主學習好的學生要給予肯定和鼓勵。

2、課堂小組合作學習是學生課堂自主學習的保證

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，它在課堂上給了學生自主合作的機會。小組討論就是在學生個人自主學習、初步感知的基礎上，抓住各種感興趣的“熱點”，圍繞教材的重點、難點，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補短，集思廣益。通過討論，讓學生辨別是非，做出選擇，得出結論，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考。教師在討論中要巡回了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，及時引導，注意發(fā)現(xiàn)對立面，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是指善于全面、深入、正確的認識事物特點的能力。以于思想政治課來說，就是在學習和理解馬克思主義、毛澤東思想基礎知識的基礎上，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察各種復雜事物和現(xiàn)象，并抓住其實質，正確認識事物。觀察是獲得感性認識的一個重要途徑，通過觀察獲得的大量感性材料，為進一步獲得更多的理性知識打下基礎。觀察能力的特點，主要在于觀察事物，有效地感知。在教學中，讓學生走出課堂，通過調查、參觀訪問，多接觸實際，使學生盡可能運用感官，這是培養(yǎng)觀察能力的主要途徑。

三、辨別能力的培養(yǎng)

辨別能力是指能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點對各種事物和現(xiàn)象進行比較鑒別，分清是非、辨別真假的能力。思想政治課教學中大量運用比較的方法逐步培養(yǎng)和提高學生的辨別能力是一種有效的手段。思想政治課中的許多原理、概念，有的非常相似，有的密切相關，有的僅一字之差。學生在學習中極易混淆，難以掌握。只有運用比較的方法，逐步提高辨別能力。在實際教學中可進行各種社會形態(tài)、各種事物、各種行為的比較；可進行社會主義與資本主義兩種社會制度的比較；可進行黨的十一屆三中全會前后的比較；可進行基本概念、基本原理的比較。讓學生在比較中區(qū)分事物、辨別是非，從而獲取更多的知識，提高自身的能力。

四、實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力是指學生運用所學知識，參與社會實踐，接觸大自然和社會，動手、動嘴、動腦解決實際問題的能力。在教學中，首先要意識到學生興趣的培養(yǎng)是實踐能力培養(yǎng)的前提，實踐能力是興趣的結果。要從“教師為中心”轉向“學生為中心”，由原來機械的單向性教學向互動的交往性教學轉變，充分發(fā)揮學生的主導作用，在實踐中培養(yǎng)學生實踐的興趣。

要以“書本中心”、“課堂中心”轉向學生課堂內外相結合，發(fā)揮學生的愛好、特長，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新思維品質。在思想政治課教學中，逐步由課堂中心向課外活動延伸，要通過開設活動課，讓學生在活動中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀將是創(chuàng)造性教育的世紀，創(chuàng)新能力是素質教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

發(fā)揮學生的主體功能，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。思想政治課要優(yōu)化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，因為這種教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到教學的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。所以我們要轉變傳統(tǒng)的教育模式，在教學過程中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法的指導上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。