陳四清

摘 要：小組合作、探究學(xué)習(xí)理念的探索和研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、探究交流等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-176-01

小組合作、探究學(xué)習(xí)理念的探索和研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、探究交流等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我認(rèn)真組織學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí)，其主要作法是：

一、建立合作小組

組建學(xué)習(xí)小組要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等綜合進(jìn)行。一般4～6人為一組，組內(nèi)成員都要有具體明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如討論的組織人、記錄人、發(fā)言人，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從他的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)討論。

二、確立研討重點(diǎn)

教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的退位減法”后，出示退位減法表，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行速算比賽，比賽后讓獲勝每組派代表說說計(jì)算方法，有什么規(guī)律，獲勝一組說出“豎著看后面的每一個(gè)算式的得數(shù)都比前一個(gè)算式的得數(shù)少一”，教師再適時(shí)引導(dǎo)“除了這個(gè)規(guī)律外，你還能找到藏在表中的其他規(guī)律嗎？先自己想一想，再在小組中說說你的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面，獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)，這樣既激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。

三、引導(dǎo)全面參與

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那獲得信息。通過合作學(xué)習(xí)給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以使人人教我，我教人人。例如：在教授《確定起跑線》時(shí)，首先提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出：如何計(jì)算跑道的周長(zhǎng)，各跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米？這樣學(xué)生就有了獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生的全面參與。

四、注重教師輔導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，經(jīng)常教給訓(xùn)練學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。同時(shí)，教師要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)學(xué)生合作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓分組合作學(xué)習(xí)真正形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。