荀偉

【摘 要】 英語“聽說讀寫”四種能力中，“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是輸出信息。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象力、表達(dá)能力、評價能力等。英語寫作能力的高低體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文從抓好學(xué)生語言基礎(chǔ)，教授學(xué)生一些寫作技巧，以及教師該如何正確評價學(xué)生的寫作等方面，結(jié)合自身教學(xué)實踐作了一番論述。

【關(guān)鍵詞】 寫作訓(xùn)練 寫作技巧 習(xí)作講評

我們在中學(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法。通過寫作訓(xùn)練促使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會后使用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)

1.加強詞匯和基本句型訓(xùn)練

文章由單詞和句子組成。在教學(xué)過程中，教師必須以課文中的詞句為主，采取一些有效方法及途徑，幫助學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，從而打下堅實的語言基礎(chǔ)。如：加強詞匯教學(xué)，注意英語單詞意義的使用條件、用法與搭配關(guān)系，名詞單復(fù)數(shù)，同義詞與近義詞區(qū)別等；每周默寫一個單元中重要的詞組和句型，對每一單元里面的Useful expressions，可讓學(xué)生采用造句方式更好地掌握；進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量用多種句型來表達(dá)同一種意思。

書面表達(dá)中，語句長短交錯，注意語言的豐富性、多樣性，不斷提高駕馭復(fù)雜語言的能力，防止表達(dá)方式過于單調(diào)和生硬。

長句和短句各有優(yōu)點，長句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句簡單明了，但信息量小。如果能在寫作中做到長句和短句互相補充，文章就會錯落有致，語言表現(xiàn)力也會增強。

合句是一種造長句的方法。合句是指將意義相關(guān)的幾個句子用一定的連接方式連接起來，以增強句子的連貫性和表現(xiàn)力。如：I was in the kitchen./I was cooking something./The floor moved./I felt it。將這四個單句合并為一個句子，即為I was in the kitchen cooking something and I felt the floor move。句子個數(shù)減少了，而句式的表現(xiàn)力增強了。

要做到恰當(dāng)?shù)剡B接句子（合并句子），必須學(xué)會使用過渡詞。恰當(dāng)使用過渡句可避免結(jié)構(gòu)松散、層次不明、表意不清等弊端。從行文需要出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)倪B接、過渡詞還可以使文章增色，使整篇文章渾然一體，文句流暢。常見的連接成分有：thanks to， because， as a result（因果類）；on the other hand， on the contrary， though（對比類）；even， besides， whats more（遞進(jìn)類）；and， also， as well as（并列類）。諸如此類的表達(dá)還有很多，需要用心積累，學(xué)以致用，以便有效地提高組句成篇的能力。

2.加強學(xué)生的語法基礎(chǔ)

由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，使中國學(xué)生在寫英語作文時出現(xiàn)了許多語法錯誤。如：漢語中，主謂間不存在“數(shù)”的關(guān)系，謂語沒有第三人稱單數(shù)問題。因此，謂語部分不需要因主語而作“數(shù)”的調(diào)整。由于受漢語習(xí)慣的影響，學(xué)生經(jīng)常會寫出這樣的句子：He work very hard.（work應(yīng)為第三人稱單數(shù)works）。

另外，漢語動詞無時態(tài)之分，只是借助于一些副詞或助詞“著、了、過”等來表示時態(tài)，而英語的時態(tài)卻相對復(fù)雜得多。因此學(xué)生在英語寫作時常會出現(xiàn)時態(tài)使用混亂的現(xiàn)象。如：My father said he will give me a nice present.（will應(yīng)改成would）。

由此可見，教師必須在教學(xué)中切實抓好學(xué)生的語法基礎(chǔ)，這一點對提高學(xué)生的英語寫作能力非常重要。

3.加強朗讀和背誦

俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！北痴b名言佳句對提高寫作能力幫助極大。通過背誦，可以積累一定數(shù)量的詞句、習(xí)慣表達(dá)和典型句式。這既有利于減少文章的病句，又能給文章添彩。日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作時就能得心應(yīng)手。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持讓學(xué)生背誦大多數(shù)課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、大膽實踐，加強指導(dǎo)

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起，才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。如：文體不同，文風(fēng)就不同；時態(tài)和語法前后照應(yīng)；after that， then， a few days/years later， at last等連接語的合理應(yīng)用；topic sentences， main idea等。這些語言應(yīng)用得好，都會大大增強文章的流暢感和美感。做書面表達(dá)題時，可遵循如下步驟：

1.識別材料，選出主題

要認(rèn)真識別材料，從所給材料出發(fā)，確定所寫文章的體裁和題材——寫人還是寫景，說理還是敘事，書信還是日記。審好主題，才可動筆寫作文。

（1）如果是看圖作文，則先要把圖看懂，把圖片展示的人物、地點、時間、事件等進(jìn)行串聯(lián)，使之形成幾個內(nèi)容連貫的句子。

（2）如果是表格或文字材料，則要視材料類型確定是說明文還是記敘文，是應(yīng)用文還是其他體裁的短文。

2.安排材料，列出要點

主題確定后，根據(jù)命題要求，把材料組織一下。可以按照時間順序、空間順序或邏輯順序?qū)⒉牧吓乓幌玛牐才拍男﹥?nèi)容先寫，哪些內(nèi)容后寫。根據(jù)材料和命題要求寫出5到8個說明要點的句子，為整篇短文搭好架子。

3.連句成篇，準(zhǔn)確表達(dá)

把已經(jīng)列出的主題句子恰當(dāng)?shù)剡B接起來，使之形成既符合要求又前后流暢的一篇短文。連句時必須遵循英語的句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣。寫段落時做到主題句清楚、支撐句豐富、結(jié)論句精辟。所寫句子和段落必須緊扣主題，所有的論點、事例和細(xì)節(jié)都要為主題服務(wù)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

三、上好講評課，使學(xué)生每次習(xí)作有所收獲

1.限時作文，讓學(xué)生自改或互改

教師批改是寫作教學(xué)中的重要組成部分。批改過程中，如果一味抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。在寫作課堂上，我會規(guī)定學(xué)生在限定的時間內(nèi)寫完，然后同桌、前后桌互相批改。批改者對有疑問的地方標(biāo)上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。如果有疑問，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再通讀幾遍全文，琢磨一下是否符合寫作要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改。這樣，教師批改起來就輕松多了，而且典型錯誤很容易被找出，有利于講評。

2.習(xí)作講評，注重教師的指導(dǎo)作用

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項工作。為此教師應(yīng)該：

（1）在時間緊的情況下，可有選擇地抽查部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評閱，重點抽查中下水平學(xué)生的作文，有時可采用當(dāng)面批改的形式。

（2）批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的普遍性和典型性錯誤，并把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類、分析，為講評課積累材料。

（3）多寫一些肯定性的評語。學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在批改時，老師切忌使用“你寫得不行”這樣的語言，而是應(yīng)該使用“好，這個句子用得好”之類的肯定性評語。教師對學(xué)生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。

（4）將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。

寫作能力的提高并非一蹴而就，必須堅持從易到難、從少到多、從課本到課外、從慢到快、循序漸進(jìn)的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和積極性。我們教師必須長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正有效促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。