范乾濤

摘 要： 在當(dāng)前高校的日語二外教學(xué)中，大多只重視單詞和語法教學(xué)，往往忽視對讀、聽、寫能力的培養(yǎng)，這是不科學(xué)的。本文就如何在二外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、寫、譯能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 日語二外 教學(xué)方法 閱讀能力 聽力能力 日語歌曲

1.引言

第二外語（以下簡稱“二外”）在當(dāng)前高校的外語教學(xué)中意義重大。對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，二外是研究生入學(xué)考試必考的科目，同時也可以為自己的就業(yè)增加砝碼。大多數(shù)高校的二外只開設(shè)日語，所以日語二外的教學(xué)事關(guān)重大。但是在當(dāng)前高校的日語二外教學(xué)中，大多只重視單詞和語法的教學(xué)，往往忽視對讀、聽、寫能力的培養(yǎng)，這是不科學(xué)的。教育部頒布的《大學(xué)日語（第二外語）教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定日語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力、一定聽的能力、初步的寫的能力，使學(xué)生以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。本文就如何在二外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、寫能力進(jìn)行了探討。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是個體通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實現(xiàn)心理任務(wù)完成的目標(biāo)。常見的閱讀法有：五步閱讀法和質(zhì)疑閱讀法。

2.1五步閱讀法

五步閱讀法是英美等國流行的一種閱讀方法，它包含瀏覽（Survey）、發(fā)問（Question）、閱讀（Read）、復(fù)述（Recite）、復(fù)習(xí)（Review）五個步驟。這種方法適用于閱讀需要深入理解的讀物。瀏覽是為了把握文章大意；發(fā)問是為了抓住文章主要問題；閱讀（即所謂精讀）是為了回答問題；復(fù)述是為了記住文章的主體內(nèi)容；復(fù)習(xí)是為了進(jìn)一步鞏固文章的內(nèi)容。

2.2質(zhì)疑閱讀法

這種閱讀法可以看做是五步閱讀法的簡化版，主要對應(yīng)五步閱讀法的第二步和第三步。不過這兒的閱讀不是精讀，而應(yīng)該是泛讀，以找出答案為主。這種閱讀方法很適合學(xué)生做閱讀題，方法基本同于上面的方法，只是側(cè)重點不同，在此不再詳述。

3.聽力能力的培養(yǎng)

聽力是指啟動聽覺器官、接收語音信息的一種能力，其能力運(yùn)用的有效性一般取決于傾聽是否專心。聽力能力是指通過收聽語音材料獲得信息的一種能力。中國人學(xué)外語，聽力普遍差。日語的語速較快，情況更嚴(yán)重。大多數(shù)高校日語二外教學(xué)的課時少，根本沒有安排聽力課。這就導(dǎo)致二外學(xué)生的日語聽力水平非常差。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練，具體方法有：聽課文、聽新聞、聽日語歌曲。

3.1聽課文

聽課文是練習(xí)日語聽力的第一步。先一句一句地聽，聽上三遍左右就可以連續(xù)聽了。就聽的材料而言，先聽學(xué)過的課文，再聽沒學(xué)的課文，在聽的時候盡量不要看課文。

3.2聽新聞

對于二外學(xué)生來說，聽日語新聞是有難度的?？梢宰寣W(xué)生先聽“慢速新聞”（ゆっくり），等意思聽得差不多了，就可以聽“普通語速新聞”（ふつう）。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)“快速新聞”（はやい）。但這一點不推薦，畢竟最終目的是讓學(xué)生聽得懂普通語速新聞。因為做筆記可以提高聽力效率，所以要求學(xué)生在聽的過程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

3.3聽日語歌曲

日語歌曲中所用的詞句都是比較經(jīng)典、文采比較好的，所以聽日語歌曲不但能夠鍛煉聽力，更能夠提高日語素養(yǎng)。就選材而言，可以先聽一些語速慢的、簡單的，例如兒歌、民謠等等；接著可以聽一些語速較快的、流行歌曲；最后可以聽一些諸如搖滾之類語速很快的歌曲。就方法而言，先泛聽上幾遍；再一句一句精聽，并寫出歌詞；接著找出原版歌詞進(jìn)行校正；然后看著歌詞聽幾遍；最后就開始不看歌詞盲聽。

4.寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，是無法寫出好作文的。

提高寫作能力具體有四個方面：寫作能力，包括：①立意能力，能通過對客觀事物的觀察、分析、和歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達(dá)的中心思想；②布局謀篇的能力，根據(jù)表達(dá)中心思想的要求組織材料，用什么表達(dá)方式，都能運(yùn)用自如；③書寫能力，指書寫成文的能力。就日語寫作而言具體方法如下：

4.1日語寫作類型及寫作格式講解

“不以規(guī)矩，不成方圓”。文章的寫作格式是很重要的，也是寫作的基礎(chǔ)。要講寫作的格式，先要講寫作的類型。文章類型的分類方式很多，本文借用學(xué)校教學(xué)常用的一種分類方法分類如下：私用文（包括自我介紹、賀年卡、書信、日記）、記敘文（包括說明文、感想文、記錄文）、論說文（包括演講稿、研究報告、論文）、公用文（包括事務(wù)文書、實用文書、商務(wù)文書）。每一種類型的文章都有自己的寫作格式，這里限于篇幅就不詳述。給學(xué)生講清楚這些格式是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)。

4.2專題練習(xí)

有針對性的專題練習(xí)是提高寫作能力的必由之路?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行各種類型文章的訓(xùn)練，訓(xùn)練時按照3.1所給的順序由易到難地練習(xí)。每一周練習(xí)一個類型（鼓勵學(xué)生堅持寫日記），這樣一學(xué)期后，所列的類型基本可以訓(xùn)練完畢。

4.3情景練習(xí)

情景練習(xí)就是不給學(xué)生設(shè)定文章類型，只給個題目讓學(xué)生自選文章類型，自由發(fā)揮。經(jīng)過前兩個，特別是第二個階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握日語文章的寫法。這時我們就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，書寫自己的所思所想，這是寫作的終極目標(biāo)。

5.結(jié)語

在第二外語教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、寫能力既是《大綱》的要求，又是社會對當(dāng)代外語人才的要求。只有按照《大綱》的精神教授學(xué)生，才能培養(yǎng)出符合社會需求的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教學(xué)要求研訂組[編].大學(xué)日語第二外語課程教學(xué)要求[M].高等教育出版社，2005.

[2]互動百科.閱讀能力[Z].

[3]王天鵬.提高日語寫作能力的途徑[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2006（05）.

[4]王秀文，山鹿晴美（日）編著，張紅，孫寧譯.實用日語寫作教程（日中對照版）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2004-1-1.endprint