和麗花

摘 要：本文對目前技工院校單片機課程在教學(xué)實施過程中遇到的問題進行了分析，并介紹項目教學(xué)法的實施方案。在實施的過程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，激發(fā)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)單片機課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團隊合作精神，提高學(xué)生的思考能力、動手能力和解決問題的能力。教師擔(dān)負(fù)起技術(shù)員、管理員、講解員三員一體的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：課程改革 項目教學(xué)法 單片機教學(xué)

隨著計算機和自動控制技術(shù)的不斷發(fā)展，單片機應(yīng)用越來越廣泛，對技工院校的學(xué)生來說，單片機技術(shù)是機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課。筆者根據(jù)目前技工院校單片機課程在教學(xué)實施過程中遇到的問題進行分析，探討項目教學(xué)法在單片機課程中的應(yīng)用及實踐。

一、單片機課程改革是單片機教學(xué)的首要任務(wù)

在單片機課程的教學(xué)中， 技工院校的單片機設(shè)備大多數(shù)是單片機實訓(xùn)臺，實訓(xùn)臺是將設(shè)備、功能模塊化。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)功能模塊面板的應(yīng)用，還要分析其內(nèi)部原理圖、相關(guān)芯片連接圖及芯片的工作原理，這樣大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而在實際應(yīng)用時，學(xué)生每次只使用實訓(xùn)臺上很少的模塊，只需簡單地用導(dǎo)線將功能模塊連接，并將相應(yīng)程序輸入單片機中，最后調(diào)試檢驗是否符合控制要求，這樣的實訓(xùn)達不到預(yù)期的效果。因此根據(jù)技工院校目前單片機教學(xué)的實際情況，單片機課程改革成了單片機教學(xué)的首要任務(wù)。

二、項目教學(xué)法的含義

項目式教學(xué)法是“教、學(xué)、做”理實一體化的教學(xué)模式，注重以學(xué)生的學(xué)為主體，以教師的教為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力為重點，以產(chǎn)品開發(fā)步驟為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位對電子設(shè)計與制作等專業(yè)的實際需求為目的，將單片機課程的知識點分布在整個教學(xué)過程中。

三、項目教學(xué)法的實施方案

1.項目的設(shè)計與確立

項目的實施是項目教學(xué)法的重點，項目的設(shè)計與確立就成了實施方案中的重要一環(huán)。確立的項目內(nèi)容要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，能夠較好地起到承上啟下的作用，所制作的產(chǎn)品要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。

2.小組分配原則

項目實施以小組為單位，分組以2 ～ 3人為宜，將理論基礎(chǔ)好、動手能力強、理論知識與動手能力相對較差的學(xué)生組合在一起。將領(lǐng)導(dǎo)組織能力強的學(xué)生定為小組組長，這樣可以保證該任務(wù)能夠順利完成，達到相互學(xué)習(xí)相互促進的目的。這樣既可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定決策、解決問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生間的團結(jié)合作能力，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

3.項目實施過程

（1）下發(fā)任務(wù)單。組長拿到任務(wù)后組織本組成員進行討論并制訂實施計劃，如按要求進行任務(wù)的分析、列出I/O 分配表，并安排設(shè)計控制流程圖、硬件電路、印制電路板及進行元器件的選擇、焊接及安裝、編程、輸入程序及電路調(diào)試等操作內(nèi)容，還要根據(jù)任務(wù)的難易程度及完成該任務(wù)所需時間等進行合理分配。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。各小組要能按照控制要求，收集資料、整理信息、小組討論并根據(jù)設(shè)計步驟進行控制方案設(shè)計。采用小組討論的學(xué)習(xí)模式，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及個人與小組交叉的方式完成任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有一定的進步，從而增強學(xué)生的團隊精神和競爭意識。

以“十字路口交通燈”為例，當(dāng)小組在任務(wù)實施中遇到問題時，組長組織成員分析原因并進行討論，遇到難題時向教師求助。教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于思考，鼓勵小組通過查閱資料、小組之間討論等方式解決各種問題。比如，延時子程序計算方法、時間倒計時顯示程序設(shè)計原則以及DJNZ、LJMP指令的應(yīng)用等。要求學(xué)生正確使用Protues及Keil軟件，在對元器件不熟悉時，鼓勵查閱資料來辨認(rèn)；在焊接電路時，正確使用電烙鐵并防止虛焊；然后將程序輸入單片機并調(diào)試，最終生產(chǎn)出合格的電子產(chǎn)品。在小組完成工作任務(wù)以后，必須對工作崗位進行“清掃、整理、清潔、整頓、安全、素養(yǎng)”6S處理。組長要督促、檢查組員的任務(wù)是否完成。

4.正確全面地評價學(xué)生

傳統(tǒng)的考核方法是在單片機課程結(jié)業(yè)時進行理、實一次性的考核，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神、思考能力、動手能力和解決問題的能力不易體現(xiàn)。因此教師要采用過程考核與結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方式。根據(jù)項目控制要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程及參與情況的考核，注重綜合運用知識能力及操作技能的熟練程度的考核，真正體現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)、團隊合作精神等綜合能力的評價。

參考文獻：

[1]雷勁松.中職《電工基礎(chǔ)》課程中的項目教學(xué)法探討[J].科技信息，2010（36）.

（作者單位：焦作市技師學(xué)院）endprint