陳苡晴

摘 要：高職文秘英語寫作課程是目前高職院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)英語寫作課程強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，盲目積累知識，忽略能力目標(biāo)，教材內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)與用人單位工作崗位的實(shí)際需要，給教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)與困難?；谖拿赜⒄Z寫作課程目標(biāo)的重新定位，可按實(shí)際工作崗位中真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行課程內(nèi)容項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，同時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際工作中問題的能力。

關(guān)鍵詞：高職教育 文秘英語寫作 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí)

課 題：項(xiàng)目名稱為高職文秘職業(yè)英語項(xiàng)目化特色課程開發(fā)的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目類型為深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校第五批教研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號為JY2013227。

文秘英語寫作課程是目前高職院校文秘類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。掌握好這門課程的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，將對高職學(xué)生尤其是文秘專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作起到非常重要的作用。針對當(dāng)前高職類院校文秘英語寫作課程教學(xué)中普遍存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐及考核方式等幾方面進(jìn)行教學(xué)改革的設(shè)想。

一、文秘英語寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生方面存在的問題

高等職業(yè)院校普遍存在學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，尤其害怕英語寫作的現(xiàn)象。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，面對海量枯燥的例文提不起興趣，對這些知識在以后工作中如何運(yùn)用感到迷茫，甚至有些學(xué)生真正到崗位時(shí)直接下載范文模版修改后應(yīng)付。總體而言，文秘英語寫作的問題體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，二是學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所用，三是學(xué)生沒有成就感。

2.英語寫作課程方面存在的問題

目前教材內(nèi)容方面，課程內(nèi)容繁難滯后，與市場需求脫節(jié)，教材內(nèi)容形式單一，缺少生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容；在課程課時(shí)分配方面依舊是理論課時(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)少；在課程考核方式上，還是以傳統(tǒng)的出試卷考核理論知識點(diǎn)較多，較少關(guān)注實(shí)踐過程性考核。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也只是簡單地在有限時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練本門課程中必備技能的要求，內(nèi)容缺乏內(nèi)在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業(yè)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、課程培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

傳統(tǒng)英語寫作課程培養(yǎng)知識型人才，重視知識目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)。文秘英語寫作改革課程是針對社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)面對企事業(yè)中小型單位，掌握本課程基本知識，同時(shí)具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的技能型人才。本課程突出能力目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，用實(shí)際的工作任務(wù)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生，不盲目積累知識。

三、課程內(nèi)容的改革

1.進(jìn)行市場調(diào)研，力求開發(fā)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容接軌的項(xiàng)目化寫作教學(xué)內(nèi)容

教師對企事業(yè)單位和基層政府部門中涉外文秘的具體情況進(jìn)行深層次的調(diào)研，通過下企業(yè)調(diào)研、下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐以及定期召開已畢業(yè)成功就業(yè)的學(xué)生返校進(jìn)行座談會(huì)等方式，教師與文秘行業(yè)專家和企業(yè)在崗一線秘書共同分析涉外工作任務(wù)共同設(shè)計(jì)文秘英語寫作工作項(xiàng)目，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，真正做到學(xué)有所用。

2.按不同崗位需求編排教學(xué)內(nèi)容，力求符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)涉外文秘的職業(yè)成長規(guī)律，文秘技能的難易程度提煉出涉外前臺(tái)文秘、涉外行政部門文秘和涉外總經(jīng)理助理三個(gè)文秘職業(yè)英語典型的工作崗位。由真實(shí)工作的寫作項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)，對寫作項(xiàng)目進(jìn)行簡單任務(wù)要求說明，給予學(xué)生一定的寫作素材，讓學(xué)生帶著完成任務(wù)的要求去收集、整理資料，與同伴進(jìn)行溝通討論，面對問題去逐一突破解決。教師全程監(jiān)督與協(xié)助，最后完成整個(gè)寫作項(xiàng)目。

四、教學(xué)方法改革與教學(xué)手段改革

1.注重課程導(dǎo)入，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，要講好緒論部分。緒論的內(nèi)容要與學(xué)生生活或就業(yè)息息相關(guān)，如提高寫作能力將來在就業(yè)或者在實(shí)際崗位中能得到什么幫助，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.使用項(xiàng)目化教學(xué)手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行項(xiàng)目化編寫，在教學(xué)形式上也采取項(xiàng)目化教學(xué)，即學(xué)生帶著寫作任務(wù)，通過資料收集、整理、分析和小組進(jìn)行討論最后完成任務(wù)。整個(gè)過程通過完成文秘寫作項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在日常授課時(shí)嚴(yán)格檢查和評估項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)度和效果，并給予學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)，做到講練融合。稿件分三稿，初稿、中稿和定稿。學(xué)生在每完成一稿后都需派代表用PPT向全班同學(xué)進(jìn)行展示和說明。讓全體同學(xué)一起來見證他們寫作能力的提高。

3.課程形式上借助使用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在改革課程教學(xué)中，盡量使用如照相機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，演示出集圖形圖像、聲音及視頻多媒體元素于一體的效果。教師可利用多媒體等現(xiàn)代工具輔助英語寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如講授涉外秘書會(huì)議記錄前，教師布置文秘學(xué)生到企事業(yè)單位真實(shí)拍攝涉外文秘會(huì)議的視頻，通過親自拍攝真實(shí)文秘工作視頻，使其有身臨其境之感。教師也可以利用多媒體把網(wǎng)上的會(huì)議視頻文件展示給學(xué)生，也可起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，力求讓學(xué)生學(xué)到更多的知識

在項(xiàng)目化寫作教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的聯(lián)系過程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生文秘英語寫作的能力以外，還可以對這種實(shí)踐性教學(xué)加以改進(jìn)。比如，總經(jīng)理助理這個(gè)崗位需要向合作企業(yè)撰寫英語賀卡以加強(qiáng)企業(yè)之間的聯(lián)系，教師除了要求學(xué)生用英語撰寫賀詞以外，還需要學(xué)生把賀卡送到老師指定的真實(shí)的實(shí)體公司，這樣學(xué)生不僅能提高自身的寫作能力，還能提高公關(guān)能力，對秘書的綜合能力提高很有幫助。

5.作品展示激勵(lì)，力求讓學(xué)生自信飛揚(yáng)

教師可以把學(xué)生進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的過程拍攝下來，學(xué)生通過整個(gè)項(xiàng)目過程的回放，可以對自己進(jìn)行評價(jià)，也可以互相評價(jià)。學(xué)生把在完成作品過程中的心得、體會(huì)、故事或花絮等制作成VCD，給下一屆的學(xué)生參考借鑒。優(yōu)秀的學(xué)生作品在班級里展出，學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握了技能，并在完成項(xiàng)目后產(chǎn)生成就感和榮譽(yù)感，教學(xué)效果也就更加明顯。

6.改革考核方式及考核標(biāo)準(zhǔn)，力求突顯實(shí)踐過程性考核

為更好地突出本課程應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，改變以往“一卷定終身”的考試形式，采用學(xué)習(xí)過程與期末測試相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、考試和考查相結(jié)合的多元化評價(jià)方法。既評價(jià)學(xué)生掌握的知識和技能，也評價(jià)學(xué)生語言交際能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等。既有教師評價(jià)學(xué)生，也有學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的互評。教師及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)信息，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)踐證明，上述教學(xué)改革對實(shí)現(xiàn)文秘英語寫作教學(xué)改革的總體目標(biāo)和提高高職學(xué)生的綜合能力很有幫助。

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（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint