吳丹輝

摘 要：寧波作為一個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市，其特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了個(gè)性化要求，中等職業(yè)學(xué)校作為寧波地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。由此國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 五年制高級(jí)工班 教學(xué)體系 寧波

全球金融危機(jī)爆發(fā)，給寧波這個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較弱的外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)選擇轉(zhuǎn)產(chǎn)或者倒閉。雖然寧波的外貿(mào)出口市場(chǎng)仍具有很大潛力，但是，目前國(guó)內(nèi)部分高等院校外貿(mào)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)量出現(xiàn)了過(guò)剩的情況，外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率下降了很多。寧波地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的重任，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況分析

1.學(xué)生情況分析

寧波中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)招生情況大致分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是三年制職高，其中部分是直接以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，另外則是以單招單考為目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生。第二類(lèi)是招收五年一貫制的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的基本特點(diǎn)是中考成績(jī)與三年制國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，女生較多，部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較高，形象思維能力較強(qiáng)。但實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和就業(yè)情況不十分明確，抽象思維能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力較差，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較弱，部分學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還亟待提高。

2.師資情況分析

大部分中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課教師主要來(lái)自普通高等院校的本科畢業(yè)生。傳統(tǒng)的高等教育讓教師具備較高的理論知識(shí)，但是從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校工作的經(jīng)歷，又使得教師缺乏實(shí)踐操作能力，與企業(yè)崗位的實(shí)操要求存在一定的差距，這給教師在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了巨大的障礙。此外，雙師型教師的缺乏，使得教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，逐漸成為中職優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要制約因素。

3.實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境分析

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)生是為了就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)的，這就需要課程教學(xué)更加貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境。缺乏相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是大部分中等職業(yè)學(xué)校的通病。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，但相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的使用頻率很低。

國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程由于受到師資、學(xué)生和教學(xué)基本條件的限制，采用全中文教學(xué)的國(guó)際商務(wù)談判，采用純理論教學(xué)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更多課時(shí)是在普通教室里完成理論教學(xué)，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)非常少。這樣造成了學(xué)生不清楚對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高要求體現(xiàn)在哪里，也不清楚如何開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更不清楚如何制作出口商品的商務(wù)策劃方案。

4.企業(yè)實(shí)際需求及崗位分析

從外貿(mào)類(lèi)及其相關(guān)企業(yè)的調(diào)查分析可知，企業(yè)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)方面。就目前寧波地區(qū)的就業(yè)情況而言，五年一貫制中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是國(guó)際貨運(yùn)代理公司的操作員和業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)行的報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，小型外貿(mào)企業(yè)的單證員和跟單業(yè)務(wù)員。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班畢業(yè)生職業(yè)能力分解

五年制與三年制的教學(xué)相比較，優(yōu)勢(shì)在于在校學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生能學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。如果在教學(xué)中不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)好好利用四年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力更加薄弱。因此，筆者在對(duì)外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)崗位如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)員、貨運(yùn)代理操作員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需求能力分析后，特別對(duì)專(zhuān)業(yè)通用能力和專(zhuān)業(yè)細(xì)化能力進(jìn)行了分解。

1.能力分解假設(shè)：教學(xué)第四年專(zhuān)業(yè)分流

在校前三年學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在完成三年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)分子專(zhuān)業(yè)與班級(jí)分流。將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)細(xì)化分成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理、商檢與報(bào)關(guān)三個(gè)子專(zhuān)業(yè)。將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，營(yíng)銷(xiāo)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)際貨運(yùn)代理班，性格內(nèi)向努力好學(xué)的學(xué)生分流到商檢與報(bào)關(guān)班。

2.細(xì)分子專(zhuān)業(yè)能力分解

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要的通用技能主要包括：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力、計(jì)算機(jī)軟件處理能力、網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力、商務(wù)合同能力、基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力、商務(wù)單證制作能力。

（1）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班專(zhuān)業(yè)能力分解。

（2）國(guó)際貨運(yùn)代理班專(zhuān)業(yè)能力分解。

（3）商檢與報(bào)關(guān)班專(zhuān)業(yè)能力分解。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易細(xì)分子專(zhuān)業(yè)所需的通用和專(zhuān)業(yè)能力的分解，設(shè)計(jì)了以感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)制度鍛煉和校外企業(yè)實(shí)習(xí)，以及第五年的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)這四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)在一起，貫穿于校內(nèi)外五年的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的抽象思維能力較弱、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)方面的教育。這就要求學(xué)校與外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，方便學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、報(bào)關(guān)行、港口、國(guó)際物流公司、航運(yùn)中心等的參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的運(yùn)作流程及企業(yè)間的相互關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生更加充分地了解自身專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的發(fā)展地位、現(xiàn)狀，以及對(duì)從業(yè)人員各方面的素質(zhì)要求，為今后明確學(xué)習(xí)方向、選擇適合自己的細(xì)分子專(zhuān)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在入學(xué)后的前三年，感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可采用“參觀、調(diào)研、專(zhuān)家講座”等方式進(jìn)行，除了對(duì)企業(yè)參觀以外，可以邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)校以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分享。

2.校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)

在二年級(jí)到三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件的操作，如各類(lèi)國(guó)際貿(mào)易單證的繕制、金融結(jié)算、進(jìn)出口實(shí)務(wù)軟件、國(guó)際貨運(yùn)代理軟件的操作、報(bào)關(guān)和報(bào)檢軟件的操作等單項(xiàng)業(yè)務(wù)。

在四年級(jí)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)細(xì)分之后，我們應(yīng)該根據(jù)各子專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，除了對(duì)各類(lèi)單證軟件操作訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)客戶(hù)、商務(wù)談判、合同簽訂與履行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如采用角色扮演等方法，尋找合適的進(jìn)出口交易背景，來(lái)掌握商務(wù)談判和合同簽訂、履行的具體操作技能。如國(guó)際貨運(yùn)代理班，增加國(guó)際貨運(yùn)代理相關(guān)軟件的實(shí)操訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)尋找與開(kāi)發(fā)客戶(hù)、商務(wù)談判、合同簽訂和履行的具體操作技能；商檢與報(bào)關(guān)班，增加報(bào)檢和報(bào)關(guān)的軟件操作，角色扮演模擬整個(gè)報(bào)檢與報(bào)關(guān)的業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)五筆錄入的能力訓(xùn)練（因現(xiàn)在大部分報(bào)關(guān)行業(yè)的輸入系統(tǒng)都是采用五筆輸入法）。

通過(guò)這些實(shí)踐課程的訓(xùn)練，除了可以增加學(xué)生的操作技能以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作和互相競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)意識(shí)。

3.校內(nèi)制度鍛煉兼校外企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)校內(nèi)部的各種校紀(jì)校規(guī)和每個(gè)班級(jí)的管理規(guī)章制度都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。同時(shí)，我們要求學(xué)生利用每年的暑假以“就近原則”下企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)的類(lèi)型應(yīng)盡量選擇在生產(chǎn)企業(yè)或者外貿(mào)類(lèi)企業(yè)。通過(guò)學(xué)生的每一次下廠實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)工作的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的“企業(yè)家”觀念，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)

校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)生選聘會(huì)，聯(lián)系參加企業(yè)前來(lái)選聘實(shí)習(xí)生，組織學(xué)生在校外的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)。這讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)分析并解決實(shí)際企業(yè)工作中的一些具體問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]問(wèn)澤霞，葛瑩玉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院院報(bào)，2007（24）.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint

摘 要：寧波作為一個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市，其特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了個(gè)性化要求，中等職業(yè)學(xué)校作為寧波地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。由此國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 五年制高級(jí)工班 教學(xué)體系 寧波

全球金融危機(jī)爆發(fā)，給寧波這個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較弱的外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)選擇轉(zhuǎn)產(chǎn)或者倒閉。雖然寧波的外貿(mào)出口市場(chǎng)仍具有很大潛力，但是，目前國(guó)內(nèi)部分高等院校外貿(mào)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)量出現(xiàn)了過(guò)剩的情況，外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率下降了很多。寧波地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的重任，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況分析

1.學(xué)生情況分析

寧波中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)招生情況大致分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是三年制職高，其中部分是直接以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，另外則是以單招單考為目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生。第二類(lèi)是招收五年一貫制的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的基本特點(diǎn)是中考成績(jī)與三年制國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，女生較多，部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較高，形象思維能力較強(qiáng)。但實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和就業(yè)情況不十分明確，抽象思維能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力較差，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較弱，部分學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還亟待提高。

2.師資情況分析

大部分中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課教師主要來(lái)自普通高等院校的本科畢業(yè)生。傳統(tǒng)的高等教育讓教師具備較高的理論知識(shí)，但是從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校工作的經(jīng)歷，又使得教師缺乏實(shí)踐操作能力，與企業(yè)崗位的實(shí)操要求存在一定的差距，這給教師在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了巨大的障礙。此外，雙師型教師的缺乏，使得教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，逐漸成為中職優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要制約因素。

3.實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境分析

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)生是為了就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)的，這就需要課程教學(xué)更加貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境。缺乏相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是大部分中等職業(yè)學(xué)校的通病。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，但相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的使用頻率很低。

國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程由于受到師資、學(xué)生和教學(xué)基本條件的限制，采用全中文教學(xué)的國(guó)際商務(wù)談判，采用純理論教學(xué)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更多課時(shí)是在普通教室里完成理論教學(xué)，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)非常少。這樣造成了學(xué)生不清楚對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高要求體現(xiàn)在哪里，也不清楚如何開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更不清楚如何制作出口商品的商務(wù)策劃方案。

4.企業(yè)實(shí)際需求及崗位分析

從外貿(mào)類(lèi)及其相關(guān)企業(yè)的調(diào)查分析可知，企業(yè)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)方面。就目前寧波地區(qū)的就業(yè)情況而言，五年一貫制中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是國(guó)際貨運(yùn)代理公司的操作員和業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)行的報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，小型外貿(mào)企業(yè)的單證員和跟單業(yè)務(wù)員。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班畢業(yè)生職業(yè)能力分解

五年制與三年制的教學(xué)相比較，優(yōu)勢(shì)在于在校學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生能學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。如果在教學(xué)中不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)好好利用四年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力更加薄弱。因此，筆者在對(duì)外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)崗位如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)員、貨運(yùn)代理操作員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需求能力分析后，特別對(duì)專(zhuān)業(yè)通用能力和專(zhuān)業(yè)細(xì)化能力進(jìn)行了分解。

1.能力分解假設(shè)：教學(xué)第四年專(zhuān)業(yè)分流

在校前三年學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在完成三年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)分子專(zhuān)業(yè)與班級(jí)分流。將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)細(xì)化分成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理、商檢與報(bào)關(guān)三個(gè)子專(zhuān)業(yè)。將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，營(yíng)銷(xiāo)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)際貨運(yùn)代理班，性格內(nèi)向努力好學(xué)的學(xué)生分流到商檢與報(bào)關(guān)班。

2.細(xì)分子專(zhuān)業(yè)能力分解

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要的通用技能主要包括：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力、計(jì)算機(jī)軟件處理能力、網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力、商務(wù)合同能力、基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力、商務(wù)單證制作能力。

（1）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班專(zhuān)業(yè)能力分解。

（2）國(guó)際貨運(yùn)代理班專(zhuān)業(yè)能力分解。

（3）商檢與報(bào)關(guān)班專(zhuān)業(yè)能力分解。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易細(xì)分子專(zhuān)業(yè)所需的通用和專(zhuān)業(yè)能力的分解，設(shè)計(jì)了以感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)制度鍛煉和校外企業(yè)實(shí)習(xí)，以及第五年的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)這四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)在一起，貫穿于校內(nèi)外五年的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的抽象思維能力較弱、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)方面的教育。這就要求學(xué)校與外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，方便學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、報(bào)關(guān)行、港口、國(guó)際物流公司、航運(yùn)中心等的參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的運(yùn)作流程及企業(yè)間的相互關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生更加充分地了解自身專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的發(fā)展地位、現(xiàn)狀，以及對(duì)從業(yè)人員各方面的素質(zhì)要求，為今后明確學(xué)習(xí)方向、選擇適合自己的細(xì)分子專(zhuān)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在入學(xué)后的前三年，感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可采用“參觀、調(diào)研、專(zhuān)家講座”等方式進(jìn)行，除了對(duì)企業(yè)參觀以外，可以邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)校以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分享。

2.校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)

在二年級(jí)到三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件的操作，如各類(lèi)國(guó)際貿(mào)易單證的繕制、金融結(jié)算、進(jìn)出口實(shí)務(wù)軟件、國(guó)際貨運(yùn)代理軟件的操作、報(bào)關(guān)和報(bào)檢軟件的操作等單項(xiàng)業(yè)務(wù)。

在四年級(jí)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)細(xì)分之后，我們應(yīng)該根據(jù)各子專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，除了對(duì)各類(lèi)單證軟件操作訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)客戶(hù)、商務(wù)談判、合同簽訂與履行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如采用角色扮演等方法，尋找合適的進(jìn)出口交易背景，來(lái)掌握商務(wù)談判和合同簽訂、履行的具體操作技能。如國(guó)際貨運(yùn)代理班，增加國(guó)際貨運(yùn)代理相關(guān)軟件的實(shí)操訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)尋找與開(kāi)發(fā)客戶(hù)、商務(wù)談判、合同簽訂和履行的具體操作技能；商檢與報(bào)關(guān)班，增加報(bào)檢和報(bào)關(guān)的軟件操作，角色扮演模擬整個(gè)報(bào)檢與報(bào)關(guān)的業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)五筆錄入的能力訓(xùn)練（因現(xiàn)在大部分報(bào)關(guān)行業(yè)的輸入系統(tǒng)都是采用五筆輸入法）。

通過(guò)這些實(shí)踐課程的訓(xùn)練，除了可以增加學(xué)生的操作技能以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作和互相競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)意識(shí)。

3.校內(nèi)制度鍛煉兼校外企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)校內(nèi)部的各種校紀(jì)校規(guī)和每個(gè)班級(jí)的管理規(guī)章制度都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。同時(shí)，我們要求學(xué)生利用每年的暑假以“就近原則”下企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)的類(lèi)型應(yīng)盡量選擇在生產(chǎn)企業(yè)或者外貿(mào)類(lèi)企業(yè)。通過(guò)學(xué)生的每一次下廠實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)工作的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的“企業(yè)家”觀念，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)

校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)生選聘會(huì)，聯(lián)系參加企業(yè)前來(lái)選聘實(shí)習(xí)生，組織學(xué)生在校外的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)。這讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)分析并解決實(shí)際企業(yè)工作中的一些具體問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]問(wèn)澤霞，葛瑩玉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院院報(bào)，2007（24）.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint

摘 要：寧波作為一個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市，其特定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了個(gè)性化要求，中等職業(yè)學(xué)校作為寧波地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。由此國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 五年制高級(jí)工班 教學(xué)體系 寧波

全球金融危機(jī)爆發(fā)，給寧波這個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)城市帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較弱的外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)選擇轉(zhuǎn)產(chǎn)或者倒閉。雖然寧波的外貿(mào)出口市場(chǎng)仍具有很大潛力，但是，目前國(guó)內(nèi)部分高等院校外貿(mào)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)量出現(xiàn)了過(guò)剩的情況，外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，這就使得中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率下降了很多。寧波地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)改革的重任，需要結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代的特點(diǎn)和寧波外貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)，切實(shí)地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要、行業(yè)需要、地區(qū)需要的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況分析

1.學(xué)生情況分析

寧波中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)招生情況大致分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是三年制職高，其中部分是直接以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，另外則是以單招單考為目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生。第二類(lèi)是招收五年一貫制的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的基本特點(diǎn)是中考成績(jī)與三年制國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，女生較多，部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較高，形象思維能力較強(qiáng)。但實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和就業(yè)情況不十分明確，抽象思維能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力較差，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較弱，部分學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還亟待提高。

2.師資情況分析

大部分中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課教師主要來(lái)自普通高等院校的本科畢業(yè)生。傳統(tǒng)的高等教育讓教師具備較高的理論知識(shí)，但是從學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)校工作的經(jīng)歷，又使得教師缺乏實(shí)踐操作能力，與企業(yè)崗位的實(shí)操要求存在一定的差距，這給教師在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了巨大的障礙。此外，雙師型教師的缺乏，使得教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，逐漸成為中職優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要制約因素。

3.實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)境分析

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)生是為了就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)的，這就需要課程教學(xué)更加貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境。缺乏相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是大部分中等職業(yè)學(xué)校的通病。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室，但相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)商務(wù)談判室和機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的使用頻率很低。

國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程由于受到師資、學(xué)生和教學(xué)基本條件的限制，采用全中文教學(xué)的國(guó)際商務(wù)談判，采用純理論教學(xué)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更多課時(shí)是在普通教室里完成理論教學(xué)，真正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)非常少。這樣造成了學(xué)生不清楚對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高要求體現(xiàn)在哪里，也不清楚如何開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，更不清楚如何制作出口商品的商務(wù)策劃方案。

4.企業(yè)實(shí)際需求及崗位分析

從外貿(mào)類(lèi)及其相關(guān)企業(yè)的調(diào)查分析可知，企業(yè)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)方面。就目前寧波地區(qū)的就業(yè)情況而言，五年一貫制中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是國(guó)際貨運(yùn)代理公司的操作員和業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)行的報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，小型外貿(mào)企業(yè)的單證員和跟單業(yè)務(wù)員。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班畢業(yè)生職業(yè)能力分解

五年制與三年制的教學(xué)相比較，優(yōu)勢(shì)在于在校學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生能學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。如果在教學(xué)中不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)好好利用四年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力更加薄弱。因此，筆者在對(duì)外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)崗位如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)員、貨運(yùn)代理操作員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需求能力分析后，特別對(duì)專(zhuān)業(yè)通用能力和專(zhuān)業(yè)細(xì)化能力進(jìn)行了分解。

1.能力分解假設(shè)：教學(xué)第四年專(zhuān)業(yè)分流

在校前三年學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足都會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在完成三年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)分子專(zhuān)業(yè)與班級(jí)分流。將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)細(xì)化分成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理、商檢與報(bào)關(guān)三個(gè)子專(zhuān)業(yè)。將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，營(yíng)銷(xiāo)能力較強(qiáng)的學(xué)生分流到國(guó)際貨運(yùn)代理班，性格內(nèi)向努力好學(xué)的學(xué)生分流到商檢與報(bào)關(guān)班。

2.細(xì)分子專(zhuān)業(yè)能力分解

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要的通用技能主要包括：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、與人溝通能力、計(jì)算機(jī)軟件處理能力、網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力、商務(wù)合同能力、基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力、商務(wù)單證制作能力。

（1）國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班專(zhuān)業(yè)能力分解。

（2）國(guó)際貨運(yùn)代理班專(zhuān)業(yè)能力分解。

（3）商檢與報(bào)關(guān)班專(zhuān)業(yè)能力分解。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)五年制高級(jí)工班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易細(xì)分子專(zhuān)業(yè)所需的通用和專(zhuān)業(yè)能力的分解，設(shè)計(jì)了以感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)制度鍛煉和校外企業(yè)實(shí)習(xí)，以及第五年的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)這四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，并將其串聯(lián)在一起，貫穿于校內(nèi)外五年的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的抽象思維能力較弱、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)方面的教育。這就要求學(xué)校與外貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，方便學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)、報(bào)關(guān)行、港口、國(guó)際物流公司、航運(yùn)中心等的參觀和調(diào)研，了解企業(yè)的運(yùn)作流程及企業(yè)間的相互關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生更加充分地了解自身專(zhuān)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的發(fā)展地位、現(xiàn)狀，以及對(duì)從業(yè)人員各方面的素質(zhì)要求，為今后明確學(xué)習(xí)方向、選擇適合自己的細(xì)分子專(zhuān)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在入學(xué)后的前三年，感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可采用“參觀、調(diào)研、專(zhuān)家講座”等方式進(jìn)行，除了對(duì)企業(yè)參觀以外，可以邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)校以講座的方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分享。

2.校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)

在二年級(jí)到三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件的操作，如各類(lèi)國(guó)際貿(mào)易單證的繕制、金融結(jié)算、進(jìn)出口實(shí)務(wù)軟件、國(guó)際貨運(yùn)代理軟件的操作、報(bào)關(guān)和報(bào)檢軟件的操作等單項(xiàng)業(yè)務(wù)。

在四年級(jí)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)細(xì)分之后，我們應(yīng)該根據(jù)各子專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)班，除了對(duì)各類(lèi)單證軟件操作訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)客戶(hù)、商務(wù)談判、合同簽訂與履行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如采用角色扮演等方法，尋找合適的進(jìn)出口交易背景，來(lái)掌握商務(wù)談判和合同簽訂、履行的具體操作技能。如國(guó)際貨運(yùn)代理班，增加國(guó)際貨運(yùn)代理相關(guān)軟件的實(shí)操訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)尋找與開(kāi)發(fā)客戶(hù)、商務(wù)談判、合同簽訂和履行的具體操作技能；商檢與報(bào)關(guān)班，增加報(bào)檢和報(bào)關(guān)的軟件操作，角色扮演模擬整個(gè)報(bào)檢與報(bào)關(guān)的業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)五筆錄入的能力訓(xùn)練（因現(xiàn)在大部分報(bào)關(guān)行業(yè)的輸入系統(tǒng)都是采用五筆輸入法）。

通過(guò)這些實(shí)踐課程的訓(xùn)練，除了可以增加學(xué)生的操作技能以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作和互相競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)意識(shí)。

3.校內(nèi)制度鍛煉兼校外企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)校內(nèi)部的各種校紀(jì)校規(guī)和每個(gè)班級(jí)的管理規(guī)章制度都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。同時(shí)，我們要求學(xué)生利用每年的暑假以“就近原則”下企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)的類(lèi)型應(yīng)盡量選擇在生產(chǎn)企業(yè)或者外貿(mào)類(lèi)企業(yè)。通過(guò)學(xué)生的每一次下廠實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)工作的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的“企業(yè)家”觀念，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)

校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)生選聘會(huì)，聯(lián)系參加企業(yè)前來(lái)選聘實(shí)習(xí)生，組織學(xué)生在校外的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)。這讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)會(huì)分析并解決實(shí)際企業(yè)工作中的一些具體問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]問(wèn)澤霞，葛瑩玉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院院報(bào)，2007（24）.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint