顧曉華

摘 要：愛美是兒童的天性，但幼兒美感的發(fā)生和發(fā)展并不是先天就有的，而是在教育過程中，在幼兒的各種活動中獲得的。幼兒繪畫活動是幼兒通過線條、構(gòu)圖和色彩來表現(xiàn)美好形象，表達美好情感，獲得美感體驗的最直接途徑，對幼兒有強烈的感染力。因此，在幼兒繪畫活動中引導幼兒感受美、體現(xiàn)美，有益于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫活動；美育教育；思考

在繪畫教學實踐中，我深深體會到讓幼兒在繪畫活動中感知、理解美的存在，不僅能給幼兒帶來美的體驗，而且更是一種初始化的藝術(shù)熏陶。

一、確定長遠目標，將審美教育融會貫通于幼兒繪畫活動之中

培養(yǎng)幼兒審美的情趣和能力并非是一朝一夕的事，這不但要付出辛勤的努力，而且要有一個切實可行的長遠目標，并根據(jù)幼兒發(fā)展速率循序漸進，且付諸于實踐。由此，我在自己的實踐操作過程中初步將目標分為以下幾個方面。①在幼兒繪畫活動中，注重培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣；②提高幼兒對繪畫作品的感受力和欣賞能力；③強化幼兒在繪畫活動中對美的表現(xiàn)能力，注重線、形、色的協(xié)調(diào)美；④挖掘幼兒藝術(shù)思維活動中對美的創(chuàng)造力。

審美教育并不是孤立而單純的教育，而是要將其融會貫通在幼兒整個繪畫活動之中。于是心中有目標，時時有教育，便成了我在幼兒繪畫活動中貫穿始終的教育形態(tài)。注重教學活動的內(nèi)容美、形式美；注重在潛移默化中給孩子施加影響，成為我最基本的教學形式。

二、從小抓起，以點帶面，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣，培養(yǎng)幼兒審美情趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是幼兒學習的動力，興趣也是幼兒美感發(fā)生的源泉。處于涂鴉期的孩子，更具有可塑性。審美情趣的培養(yǎng)，就更應從小抓起。因此，我常常將每一次活動都設計成一個個簡短有趣的故事或是生動形象的集體活動。如夏日炎炎，是蚊蟲、蒼蠅、蟑螂易出沒的時節(jié)，一節(jié)“消滅蟑螂”主題活動，將幼兒喜怒交加的情緒體驗表現(xiàn)得淋漓盡致，只見他們個個手握一支黑色蠟筆，咬牙切齒地對著畫紙上的蟑螂一圈一圈地涂染起來，嘴里嚷著“消滅你，消滅你”，將蟑螂消滅掉后，再在上面種上一朵色彩艷麗的小花之后，臉上即刻又浮現(xiàn)出甜甜的微笑。激發(fā)了幼兒對繪畫的興趣，孩子們對繪畫活動不再是怕了，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

三、在繪畫欣賞活動中，提高幼兒對美的感受力

幼兒對美的東西具有敏感性，在興趣這個內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，幼兒在繪畫活動中的注意力不斷加強，對外部及周圍環(huán)境的觀察面也大大擴展。此時是組織幼兒進行觀察、欣賞活動的好時機。

小班初期對美與丑很難正確分辨，但對形象有趣或色彩鮮艷的物體容易引起幼兒的注意，進入小班后期和中班前期，隨著幼兒認知的發(fā)展和對周圍事物的感知能力的提高，他們的欣賞欲望越來越強烈，表現(xiàn)出喜歡看不同類型的作品。我在帶中班時，有一次在圖書室里偶然找到一本《幼兒園美術(shù)鑒賞》，我拿來給他們看，他們見到徐悲鴻的奔馬圖和齊白石畫的蝦，都說：“真好看。”我便問：“為什么你們覺得好看？”有的說：“這馬好像真的在跑?！庇械恼f：“這蝦像活的一樣。”他們用最樸實的語言表達出了成人所說的栩栩如生、惟妙惟肖。于是我便收集了一部分掛歷上的中國年畫，農(nóng)民畫，蠟染畫，以及各類圖書上的國內(nèi)外藝術(shù)大師的作品供他們欣賞。每一次欣賞完作品，他們就會抒發(fā)一下情感：“我將來也要當畫家。”或拿起筆來學著畫畫。雖然有些作品幼兒并不可能真正理解畫中蘊涵著的更豐富的美，但他們幼小心靈上卻蔭發(fā)了最初的審美感受。

四、通過動手作畫，積極嘗試、促進

幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)美的能力是一種視覺藝術(shù)，其可視性，直觀性就在于將感受和表象以線、形、色的形式表現(xiàn)出來。幼兒對美好事物的表現(xiàn)能力雖然是建立在一定的技能基礎上的，但它與經(jīng)驗的積累、審美的感受、動手練習有著不可分割的聯(lián)系。

當春暖花開或金秋送爽之季，我常帶孩子們到附近的康樂園以及田野中進行寫生，表現(xiàn)自然景觀的美。孩子們投身大自然的懷抱中，有種返璞歸真的自在感，心胸豁然開闊?？墒瞧鹣群⒆觽冇行o從著手，畫的圖案也有些雜亂，我便引導他們先學會概括，將景物看成是一個個圖形的組合，用這種方式來勾勒畫面，如將大樹看成是圓形和長方形或三角形的組合，將房屋看成是長方形或正方形和三角形的組合等，孩子們似乎比成人更有靈性，很快都心領神會了。之后我就再向他們提出更深的要求，諸如如何表現(xiàn)前后、高低、遠近、重疊的連接和分離等，孩子們借助自然環(huán)境刻畫出了在課堂中很難理解的近大遠小、重疊、遮擋，而在這里就顯得輕而易舉了，美好事物也就不知不覺在孩子筆下重現(xiàn)。

五、激發(fā)幼兒想象，挖掘幼兒對美的創(chuàng)造力

幼兒進入大班階段，構(gòu)圖、色彩的運用有了較大的飛躍，也有了一定的立體空間概念，幼兒的想象便更具靈活性，但怎樣能使幼兒浮想聯(lián)翩并積極投入到創(chuàng)造中去呢？ 孩子的創(chuàng)作通常是來源于現(xiàn)實生活，因此，我就常讓他們畫一些身邊的事和物。陽春三月，氣候怡人，我就帶著孩子們夾著畫板，讓幼兒到大自然中去作畫，捕捉創(chuàng)造靈感；六一節(jié)到了，我為幼兒鋪設了一幅長卷，讓幼兒來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。孩子們有的畫了農(nóng)場的牛群；有的畫了小朋友們歡快地慶六一，動作千姿百態(tài)。從活動中幼兒體會了創(chuàng)作帶來的無限美感?？飚厴I(yè)了，他們每人印了一只小手給我留念，每只手上都閃爍著他們創(chuàng)作的火花。

繪畫是一門藝術(shù)，幼兒繪畫更是一門美的科學，讓我們在孩子心田及早播下美的種子，讓孩子們從美的事物中找到美、感受美、體現(xiàn)美，創(chuàng)造五彩繽紛的童年。

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（江蘇省昆山城北幼兒園）