趙建軍

摘 要： 在思想品德課教學中，教師要以良好的自身素質贏得學生的信賴，根據學生特點科學合理安排課堂教學，注重師生情感投入，激發(fā)學習熱情，恰當運用多媒體教學，設置懸念，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，極大地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 思想品德課 激發(fā)興趣 途徑與方法

很多學生不喜歡思想品德課，認為思想品德課老師總在說教，學生參與得少，不生動，枯燥乏味，因而對思想品德學科無興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對思想品德知識學習產生濃厚興趣，才能取得良好的教學效果。筆者嘗試采取以下幾種方法提高學生興趣。

一、教師要以良好的自身素質贏得學生的信賴

有資料顯示：在對初中學生的問卷中，有一道題是：你獲得知識的主要途徑（電視、電影、電腦網絡、課外書、家長、老師等）是什么？其中80%的學生選的是老師，說明老師在學生學習過程中發(fā)揮著重要作用。一個博學的老師，上課可以左右逢源，可以滿足學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣。因此，教師要不斷提高自身素質，讓學生喜歡上自己的課。所以，老師要不斷學習，提高自身專業(yè)技能和道德修養(yǎng)，不放棄每一次的學習機會，如參加名師講座、進修、教研活動，訂閱教學刊物等豐富知識。

二、根據學生特點科學合理地安排課堂教學

初中生的注意力集中時間最長是25分鐘。因此上課時，教師應注意勞逸結合。講課中穿插與教學有關的故事；或講一講電視新聞：如氣候發(fā)展大會的情況、哪里發(fā)現了古墓、塔利班恐怖分子的活動等，這樣可以開闊學生視野，激發(fā)學生關心國家大事、注意國際風云的熱情，等等。

三、注重師生情感投入

研究發(fā)現：當學生感覺到他們被理解、被關懷及被重視時，他們的學習熱情便會提高?！坝H其師而信其道”。

1.教師課上給學生以鼓勵的目光。

教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神都會使學生有不同感受。教師上課面帶微笑，學生從教師微笑中感受到信任、關心和鼓勵，從而增強信心，激發(fā)興趣。如果學生的情緒達到最佳狀態(tài)，那便是教學的最好時機。試想如果學生精神萎靡不振，怎么會取得好的學習效果呢？

2.上課前向學生發(fā)出積極的信號。

心理學家通過實驗得出結論：初中生都愿跟對自己期望多的人接觸。因此上課前經常講：今天我們學習xx課，希望班上每位同學都能上好今天這堂課，那么今天一定會有很多收獲。這樣就讓學生帶著希望聽課，效果較好。

3.關心尊重每一個學生，特別是待提高生。

教師既要“錦上添花”更要“雪中送炭”。對待提高生要給予更多關愛。課后和待提高生談心交朋友，耐心教育，幫助他們樹立學習信心，對他們多些支持和幫助，作業(yè)中多用激勵性評語，如初三某班的王霞同學不認真學習，作業(yè)亂，但是打球很好。我在他的作業(yè)中寫上了這樣的評語：“老師與同學們非常喜歡你在球場上的英姿，很棒！很帥！在老師心目中你是個聰明可愛上進的學生，可不知為什么你的作業(yè)寫成現在這樣？”等到下次寫作業(yè)時，發(fā)現他看著這個評語有兩分鐘，之后開始認真寫作業(yè)，學習有了很大改變。

四、運用現代化多媒體教學

心理學家研究表明：如果學生各種感官并用，對知識的記憶效果就好。因此我在教學中盡可能多地運用多媒體教學。充分利用網上資源搜集一些投影片、制作電腦課件等。如在講初中二年級思想品德《香港澳門的回歸》一課時，教學中伴隨《東方之珠》這首美妙的歌曲，利用多媒體展示了美麗的香港景色、香港回歸具有偉大歷史意義的交接儀式、人民歡天喜地熱烈慶賀的場面，展示區(qū)旗區(qū)徽，等等，這樣，這節(jié)課真實生動，學生感興趣，如果單純講，僅依靠教材，學生就會覺得枯燥。運用多媒體，形象、生動、直觀。學生愛學樂學。

五、設置懸念，激發(fā)學生興趣

在思想品德課上設置一些懸念，能將學生的興趣激發(fā)起來，使學生產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在講七年級思想品德《豐富多樣的情緒》一課時，首先讓學生列舉自己不同情緒的表現，接著提出疑問：為什么會這樣？這種左右你的力量是什么呢？老師接著點明是情緒，然后進一步提出疑問：那么究竟什么是情緒呢？由此引入新課學習。由于這些問題是由學生在平時生活中體驗到的現象引發(fā)的，有啟發(fā)性，所以能激發(fā)學生的學習興趣，給學生留下懸念，為講授新課埋下伏筆。

六、把課本和現實緊密聯系起來

在講課本知識的同時聯系當前教學實際，學生興趣濃厚。如在講《保衛(wèi)祖國》時，聯系當今日本政界首腦不斷參拜靖國神社的實際教學，讓學生了解日本為什么這樣做，其目的何在，這些問題由學生討論，學生能夠積極發(fā)言，表示要為中國的強大而努力學習，長大后努力工作，積極服兵役，保衛(wèi)自己的祖國不受外敵侵略。這樣既提高了興趣，又挖掘了思想品德學習深度。

七、讓學生參與教學，發(fā)揮學生的主體作用

發(fā)揮學生主體作用，提高學生多種能力，而這些離不開學生的積極參與，這就需要教師給學生提供較多的參與機會，調動學生學習的積極性。

1.給學生閱讀時間，培養(yǎng)學生提問、討論、歸納的能力。

思想品德課本上那些學生自己能讀懂的內容，教師不要多講，指導學生閱讀，在學生讀懂、讀通、理解課文的基礎上，引導學生提出問題。學生提出的較容易問題，鼓勵學生互相解答；較難的問題，引導學生討論，教師給予適當指導。這樣，既發(fā)揮了學生主體作用，又培養(yǎng)提高了分析問題、解決問題的能力，同時提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學習的興趣，學生逐步掌握學習方法。

2.動員學生搞好社會調查。

學生通過搜集身邊資料、社會調查等途徑獲得對社會的直接感受，從而達到理解知識，掌握知識。如八年級第六課講合同有關知識時，我事先安排學生向家人、鄰居等調查他們簽合同的經歷，把調查結果在課堂上講一講，為什么要簽合同，合同涉及的內容，簽合同要注意的事項，等等。實踐證明，這種學習方式學生很喜歡。

實踐證明，采取上述教學策略極大地激發(fā)了學生積極參與課堂教學的積極性，學生的主體性得到了充分發(fā)揮，學生學習思想品德的興趣極其濃厚，課堂效率明顯提高?？傊?，隨著社會的飛速發(fā)展，對教師各方面的素質要求越來越高。思想品德教師要針對本學科特點，不斷學習，豐富知識，在激發(fā)學生興趣、調動學習積極性上勇于創(chuàng)新，不斷探索科學有效的教學方法，更好地適應新課程的要求。

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