沈蔚蔚

摘 要：《新課標》提出，語文教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中提高學(xué)生自學(xué)能力，有助于我們提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在教與學(xué)這個雙邊活動中，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”還要“授之以漁”，將學(xué)生培養(yǎng)成為知識的“開拓者”，讓學(xué)生在知識的海洋中自由地遨游。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；課程改革；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，知識更新速度更快，社會競爭更加激烈。對人才的需求更為嚴格。達爾文曾經(jīng)說過：“物競天擇，適者生存”，為了使現(xiàn)在的學(xué)子們將來不被未來殘酷的競爭淘汰，因此，我們教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自學(xué)的方法。這就是所謂的“授之以漁”。

一、教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在中學(xué)教學(xué)所有的學(xué)科中，語文教學(xué)的課時數(shù)最多，對學(xué)生的教育影響也是最大的。因此，我們語文教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)理念，增強《新課標》提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

“親其師信其道”，首先我們教師自己要養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)、閱讀，不斷充實個人的內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時我們作為語文教師，還要勤于寫作，不斷地提高自身的寫作能力。運用我們自身濃厚的知識“氣場”和優(yōu)秀的作品，在學(xué)生心中樹立偉大的形象。

其次，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)中的“填鴨式”“滿堂灌”“滿堂問”“一言堂”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下教師往往是面面俱到，講得是口干舌燥，付出了很多的心血，但是已經(jīng)不符合新課改的要求。因此，我們教師要及時更新理念、觀點，提高我們自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

《新課標》提出，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。如何才能做到呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常會以“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”來教育學(xué)生，用“懸梁刺股”“鐵杵成針”的故事來啟示學(xué)生，但是學(xué)生往往是苦不起來。我們需要了解當(dāng)代青少年的心理特點，把他們的“樂游戲”轉(zhuǎn)變到樂學(xué)習(xí)上來。例如，我們在語文教學(xué)過程中可以利用閱讀課，讓學(xué)生陶醉于文質(zhì)兼美的文章中。通過鑒賞古今中外的詩詞歌賦，朗誦真摯抒情的散文，進行觀點鮮明、論證精辟的辯論，還可以進行角色扮演的小說呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在獲得成功的基礎(chǔ)上，獲得美的體驗，體會到成功的喜悅和知識的價值。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會逐漸地被激發(fā)。興趣逐漸地提高，學(xué)生就會從傳統(tǒng)的被動接受，轉(zhuǎn)變到開始主動地學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，真正成為教與學(xué)這個雙邊活動的主體，最終達到掌握更多的理論知識，將來成為社會建設(shè)的棟梁之才的目的。

三、“授之以漁”

“授之以魚不如授之以漁”，這就要求我們教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，要傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。例如，在進行語文閱讀教學(xué)時，我們教師可以傳授給學(xué)生運用重點標記法、美文美句摘抄法來培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。我們可以讓學(xué)生自己總結(jié)歸納某一篇文章的主題思想，對比各種復(fù)句之間的關(guān)系等等，學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力也就會自然提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到激發(fā)。

四、加強課后的鞏固

從各種實驗實踐中，我們可以得知，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提高，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們要經(jīng)常地對這種能力進行課后的檢查和鞏固。例如，我們可以經(jīng)常組織一些豐富多彩的角色扮演的活動，在這樣的角色扮演中，學(xué)生從開始準備就是一種自主學(xué)習(xí)的體驗，學(xué)生經(jīng)過準備、表演、總結(jié)，積極主動地進行課文的閱讀，對教師傳授的知識掌握得就會比較快、比較深刻。學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，語文教學(xué)的課堂質(zhì)量也會得到提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是《新課標》的要求，是我們教師面臨的一個重點課題，就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺一樣，必不可少。但是我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生，個體之間存在著差異，語文的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法也存在著很大的區(qū)別。尤其有些學(xué)生的父母，忙于自己的生意、買賣、工作，往往忽視了孩子的學(xué)習(xí)，對孩子缺少必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。面臨這些問題，我們教師要在教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，不斷地探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，抓住學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，運用各種可以利用的教育教學(xué)資源達到“教是為了不教”的這種境界，在教學(xué)過程中，我們要正視學(xué)生之間存在的差異，及時給予不同層次的學(xué)生不同的肯定、表揚。這樣讓不同層次學(xué)生的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，真正的達到“教是為了不教”的目的。

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（江蘇省揚州市江都區(qū)磚橋中學(xué)）