包迎君

摘 要： 本文根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，對體育教學(xué)中學(xué)生的問題行為，如違反課堂常規(guī)和紀(jì)律的現(xiàn)象原因進行分析，探討教師在處理此類問題時應(yīng)遵循的教育原則和處理策略，旨在教師處理和解決課堂中的問題行為時，既教育學(xué)生，又維護學(xué)生自尊，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使師生間情感得以健康和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 問題行為 情感處理

一、問題提出

體育課堂教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些意想不到的情形，從而干擾教師的預(yù)先設(shè)計與構(gòu)思。如學(xué)生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、佩戴飾品、練習(xí)中講廢話、與同學(xué)吵架及一些突發(fā)事件等，遇到上述問題，很多教師會感到尷尬、束手無策，不知如何應(yīng)對。如果教師采用過激的手段和不理智的方法，就會損害師生間的情感，影響課堂教學(xué)。

二、原因分析

1.自我意識。初中學(xué)生的自我意識是依據(jù)本身探求和反思導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)自己的時期。他們知道別人對自己的是非評價，從中產(chǎn)生自我體驗、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對薄弱。如追求時尚——表現(xiàn)在課堂上要穿好的、有品牌的運動服，認為學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的運動服穿著不舒服，在外觀上更是不夠好看，比不上耐克、阿迪達斯、李寧等名牌服裝，于是做出與體育課常規(guī)要求不相符的事。

2.情緒、情感。青春期的學(xué)生開始變得多愁善感，情緒體驗強烈且不深刻，兩極性明顯。教師一次善意的批評都會使他們思緒萬千，無限感慨，甚至產(chǎn)生怨恨，特別在公眾場合。情緒高漲時踢球、打球、跑步，干什么都行，做什么事都順手；情緒低落時，就什么都不順，沒興趣，覺得無聊，練習(xí)中碰到有難度、有危險、臟的、累的教學(xué)內(nèi)容就在旁邊做“觀眾”，女生以例假為由向教師請假，很多意志不堅強的學(xué)生遇到測試就以“反正我不及格”等借口放棄考核測試機會。

3.同伴關(guān)系。初中學(xué)生間關(guān)系除成“橫向”結(jié)合外，還組成若干非正式小團體，特別是性別小團體，如哥們、姐妹們等。他們平時學(xué)習(xí)、生活、鍛煉經(jīng)常三五成群在一起，生活中瑣事和學(xué)習(xí)中問題都是他們涉及和議論的話題，不可避免地將一些問題帶入體育課堂中。

4.個性。個性的形成與發(fā)展其核心是性格的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的性格在生理和心理上都日益接近成人，對周圍有一個比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，性格逐漸定型。

體育課堂中問題行為大多是個性缺陷的學(xué)生，如狹隘、偏激、暴躁、敵對、孤僻等。教師在處理此類學(xué)生時，如果不注意克制自己的情緒和冷靜分析問題、動用合理策略，難免會激化學(xué)生間、師生間的矛盾，進而影響師生情感。

三、處理策略

1.積極關(guān)注。學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)了問題行為，教師首先是關(guān)注他，直至給予相應(yīng)的信號刺激或反饋。重點關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程中的言行。如教師講解時他聽嗎？示范時他觀察嗎？組織練習(xí)時他認真參與積極練習(xí)嗎？關(guān)注學(xué)生，即當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師能及時教育和處理，并有說服、勸導(dǎo)的充分而正當(dāng)?shù)睦碛?。教師要堅決摒棄沒有根據(jù)的亂猜疑和批評。教師的關(guān)注讓學(xué)生感到雖然自己在課堂中犯了錯，甚至違了紀(jì)，應(yīng)當(dāng)接受批評和教育，卻是在教師充滿溫暖、親切和關(guān)愛的氛圍中進行的。

2.適時接觸。課堂中處理學(xué)生的問題行為要注意與學(xué)生的第一次交鋒，即第一次接觸。體育課堂是學(xué)生掌握動作技能、嘗試運動成敗、滿足運動需要、進行情感交流、展示自我的平臺。特別是男女生合班教學(xué)的情況下，學(xué)生在同學(xué)、異性前要“面子”、自尊心強、不屈服，此時若當(dāng)場訓(xùn)斥、責(zé)備，則學(xué)生的情緒會低沉、不安、害怕，更有憤怒、敵對等。所以在處理問題時要注意隱蔽性和即時性，選擇好時機?？稍谡麄€教學(xué)組織、示范講解、指導(dǎo)糾正、教學(xué)比賽過程中滲透。如學(xué)生在練習(xí)跳箱時，可在保護和幫助中對他進行暗示提醒或簡要交流。如此，學(xué)生定能接受，不會表現(xiàn)出厭惡、拒絕、對抗。

3.真誠會談。通過師生會談使雙方的信息交流對彼此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響，這是相當(dāng)重要和具有實際意義的。問題行為的發(fā)生自然有其原因和背景，教師僅憑課堂中觀察到的，那是極其表面和淺薄的，是沒有依據(jù)的，不應(yīng)該亂猜測、推斷和評價。因而教師本著教育學(xué)生、教育好學(xué)生的宗旨與學(xué)生深層次地真誠、善意會談，了解學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的真實原因和相關(guān)信息，從而有效、合理、完滿地解決。如在測100米快速跑的課堂上，一位男學(xué)生穿了牛仔褲，我沒有剝奪他測試的權(quán)力，但該生沒有取得理想成績。課后，我倆邊走邊談，第一，為什么田徑比賽中及球類比賽中運動員沒有穿長褲？因為會影響運動成績，如跑動時影響步幅；第二，為什么沒有在課堂中批評你，并給你測試機會？因為你是中學(xué)生，已經(jīng)懂得是非，況且我還沒了解你穿牛仔褲的原因。我希望大家做事都要禮尚往來，體育課堂常規(guī)要求是有其理由和科學(xué)依據(jù)的。事后，該生課堂表現(xiàn)良好，見面很有禮貌。另外，注意會談方式方法，如時機把握、環(huán)境選擇、形式變化、技巧運用等。

4.及時反思。不管在對每件事、每個問題的處理上是否完滿和順心，是否具有良好預(yù)期效果。教師仍應(yīng)進行深刻反思和及時總結(jié)。矛盾是推動事物發(fā)展的動力，當(dāng)解決一個問題后，也許還會有新的問題出現(xiàn)。只有不斷“實踐—學(xué)習(xí)—再實踐”，不斷進行總結(jié)和積累經(jīng)驗與得失，才能提高認知能力、應(yīng)變能力、處事能力，才敢于接受新的挑戰(zhàn)。