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        淺析中學(xué)班主任工作的藝術(shù)策略

        2014-02-24 11:05:35李火妹
        求知導(dǎo)刊 2014年1期
        關(guān)鍵詞:管理藝術(shù)班主任工作中學(xué)生

        李火妹

        摘 要:中學(xué)是人生成長的重要時期,中學(xué)班主任肩負(fù)著教育學(xué)生的重要責(zé)任,因此,中學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時要格外講究藝術(shù)性。如果能將班主任工作當(dāng)成一門藝術(shù)來做,貼近每一個學(xué)生的實(shí)際情況,一定能夠取得班級管理的成功。本文從班級管理、學(xué)生培養(yǎng)、班主任榜樣等幾個方面談?wù)勚袑W(xué)班主任工作的藝術(shù)策略。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;班主任工作;管理藝術(shù)

        中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及是非判斷能力的最佳時期。作為中學(xué)班主任,不僅要做好班級管理,還要加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),把學(xué)生塑造成為社會所需的人才,促進(jìn)學(xué)生知識、個性、身心全方面發(fā)展。如果說教書是一門學(xué)問,教育是一門科學(xué),那么中學(xué)班主任工作便是一門藝術(shù),在班級管理各項(xiàng)工作中,班主任的藝術(shù)水平越高,學(xué)生的發(fā)展越健全。班主任班級管理藝術(shù)水平的高低,直接影響中學(xué)教育質(zhì)量的高低。因此,作為中學(xué)班主任,要加強(qiáng)思想重視,并落實(shí)到班級日常管理工作中,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),塑造學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。下面筆者就根據(jù)自身多年的中學(xué)班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)策略。

        一、班級管理方面的藝術(shù)性

        中學(xué)班主任管理中的班級管理藝術(shù)性,主要突出表現(xiàn)在各方面的系統(tǒng)性,這需要學(xué)生、科任教師及學(xué)生家長的協(xié)同配合。具體包括以下幾個方面:

        (1)制定班級管理制度。班主任可通過具體目標(biāo)的確立,如衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的創(chuàng)先爭優(yōu),以此強(qiáng)化學(xué)生的集體意識,提高學(xué)生的班級責(zé)任心和榮譽(yù)感。也可通過班干部帶頭示范作用,提升學(xué)生班級管理主人翁意識,實(shí)現(xiàn)民主管理。在平時學(xué)習(xí)生活中,班主任要引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵和監(jiān)督,促使整個班級形成正面的、積極向上的正能量。

        (2)創(chuàng)建豐富、和諧的精神家園。班主任可通過主題班會、班集體活動等形式,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識,樹立正確的價(jià)值取向,形成形式多樣、內(nèi)容健康向上且充滿正能量的精神家園。只有充分發(fā)揮學(xué)生班級管理的主人翁意識,引領(lǐng)整個班級的精神取向,才能形成團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的班級氛圍。

        (3)積極與各科任教師溝通、協(xié)調(diào),形成有效配合。在班級管理工作過程中,班主任要將班級管理工作計(jì)劃、班級具體情況、班干部分工明細(xì)、學(xué)生性格特點(diǎn)等與各科任教師交流,積極吸取各科任教師的意見建議,以優(yōu)化管理方式,形成和諧、有序的管理環(huán)境。

        (4)當(dāng)好學(xué)校和家長的橋梁,形成班級管理合力整體態(tài)勢。管理合力整體態(tài)勢是形成教育互補(bǔ)的重要保障,班主任要在學(xué)校教育和家庭、社會教育有效銜接過程中充當(dāng)橋梁作用,充分發(fā)揮社會、家庭教育在整個教育體系中的作用,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全方面發(fā)展。

        二、學(xué)生培養(yǎng)方面的藝術(shù)性

        中學(xué)班主任管理中的學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng),是塑造學(xué)生健全人格、樹立正確價(jià)值取向、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要前提和保障。具體應(yīng)包括:

        (1)溝通的藝術(shù)。中學(xué)班主任與學(xué)生的接觸時間最長,與學(xué)生的溝通和交流也比較多,因而,班主任要充分把握機(jī)會,發(fā)揮溝通這把“金鑰匙”的作用,促進(jìn)班級管理工作的順利展開。例如,開展某個主題班會或者活動,班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,完善活動計(jì)劃。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識,還激發(fā)了學(xué)生的參與積極性,促使班級管理各項(xiàng)活動的順利開展。

        (2)表揚(yáng)與批評藝術(shù)。在學(xué)習(xí)生活中,中學(xué)生犯錯不可避免。如何對這些錯誤進(jìn)行有效處理,是中學(xué)班主任工作的難點(diǎn)之一。若學(xué)生的自尊心受挫,將產(chǎn)生消極心理,不僅影響學(xué)習(xí)成績,還容易形成消極、悲觀的心態(tài),這對學(xué)生的成長成才極為不利。所以,中學(xué)班主任要堅(jiān)持表揚(yáng)為主,批評教育為輔,加強(qiáng)對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)行德育教育,使其充分正視所犯的錯,并加以改正。例如,在對犯錯學(xué)生進(jìn)行批評教育過程中,班主任不能隨意責(zé)罵或者侮辱,而應(yīng)充分尊重學(xué)生,堅(jiān)持嚴(yán)愛相濟(jì),善于發(fā)現(xiàn)并充分贊揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),以樹立學(xué)生的自尊心和自信心。對較為調(diào)皮或者犯錯的學(xué)生,班主任要循循善誘,冷靜分析,客觀評價(jià),既要讓學(xué)生明白自己的過錯,又要讓學(xué)生體會班主任的用心。這樣才能打消學(xué)生的戒備心理和抵觸心態(tài),贏得學(xué)生的好感和信任,才能促進(jìn)班級管理工作的有序進(jìn)行。

        三、班主任榜樣藝術(shù)

        中學(xué)是學(xué)生處于全方面學(xué)習(xí)的最佳時段,此時段的學(xué)生的模仿能力也很強(qiáng)。中學(xué)班主任要充分重視榜樣的力量,學(xué)高身正,以自己的言行舉止、精神風(fēng)貌引導(dǎo)學(xué)生,潛移默化中影響學(xué)生,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。中學(xué)生班主任榜樣藝術(shù),可包括:

        (1)行為榜樣。班主任應(yīng)具備一定的文采和口才,并在日常班級管理過程中注重平等、一視同仁。例如,在說話時,班主任態(tài)度要大方,語言要得體,表達(dá)要準(zhǔn)確,條理要分明,這無形之中便起了帶頭作用,讓學(xué)生學(xué)會如何尊重別人,養(yǎng)成明禮誠信、尊老愛幼等良好行為習(xí)慣。

        (2)學(xué)習(xí)榜樣。中學(xué)班主任要有扎實(shí)、豐富的學(xué)識,具備良好的活動組織能力、協(xié)調(diào)能力、洞察能力和創(chuàng)新能力,能夠贏得學(xué)生的尊重和好感,從而形成榜樣力量,形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。只有當(dāng)班主任自身以一種良好的姿態(tài)展示給學(xué)生時,才能找到班主任工作的自動化榜樣路線,讓學(xué)生自主化進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)。

        總之,班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面的綜合體現(xiàn)。在日常班主任管理工作中,中學(xué)班主任要善于因材施教,獎賞結(jié)合,形成良好的管理工作機(jī)制。同時,還要善于掌握時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任心和集體榮譽(yù)感,發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識,促進(jìn)班主任管理工作的順利展開。此外,還要加強(qiáng)與學(xué)科任教老師及家長的溝通聯(lián)系,形成有效配合,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有加強(qiáng)重視并切實(shí)做好班主任各方面的工作,才能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),塑造學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李寶華,苗 艷.淺析當(dāng)前中學(xué)班主任工作的困境[J].科技信息,2009(21).

        [2]馬 瑞.中學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 蘭州:西北師范大學(xué),2011.

        [3]方金平.淺談以人為本觀念指導(dǎo)下的班主任工作[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào),2009(4).

        (作者單位:廣東省龍川縣細(xì)坳中學(xué))endprint

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