王棲++高煥若

莊浪縣第四屆中學(xué)語(yǔ)文高效課堂大賽已降下帷幕，本屆大賽猶如滿園春色，百花爭(zhēng)艷，千枝競(jìng)秀。其教學(xué)效率極高，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法靈活，教學(xué)藝術(shù)精湛，給人一種別樣的享受和震撼。綜觀整個(gè)語(yǔ)文高效講賽課，給聽者一種催人奮進(jìn)的力量，讓人開闊眼界、啟迪思維、革新教法，有許多方面值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)冷靜地觀察和理性地思考，也發(fā)現(xiàn)有許多方面還值得反思。

反思一：豪華落盡見真淳——關(guān)于課堂教學(xué)的“原生態(tài)”

課堂教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的積淀。教學(xué)大賽展示的課堂，過(guò)多地側(cè)重于“賽”的功能，教學(xué)中難免夾雜“作秀”的成分。從整個(gè)賽程來(lái)看，普遍重視了教師的教卻忽視了學(xué)情。個(gè)別教師因教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)而急躁，無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，其主要因素還是忽略了課堂教學(xué)的“原生態(tài)”，也就是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。本次課堂大賽，對(duì)問(wèn)題幾乎只有預(yù)設(shè)，沒(méi)有生成。只有處理好“生成”問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生課堂“精彩”的瞬間，師生才能碰撞出智慧的火花，才是一堂最成功的課。這就要求教者要有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，適時(shí)地調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生“抬抬腳”邁過(guò)去。從“理想狀態(tài)”回到“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”，返璞歸真，把握好課堂教學(xué)的分寸。需要重點(diǎn)講授時(shí)，何妨“作一強(qiáng)調(diào)”；需要感知文本時(shí)，何妨“偃仰嘯歌”；需要冷靜思考時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；需要分組討論時(shí)，銀瓶乍破水漿迸。

反思二：唯有源頭活水來(lái)——關(guān)于教師的文化素養(yǎng)

從本次賽教來(lái)看，教師的基本素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。要給學(xué)生一碗水，教師不僅僅要有一桶水，更要有源頭活水。面對(duì)新課改，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素養(yǎng)。既要勤于積累更新知識(shí)，更要勤于閱讀各類書籍特別是關(guān)于新課改的書籍?，F(xiàn)代教育家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有學(xué)習(xí)便沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有閱讀便沒(méi)有成長(zhǎng)。只有通過(guò)閱讀和積累，才能改善教師內(nèi)在素養(yǎng)分子的結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就能享受到職業(yè)快樂(lè)，成就自己的幸福人生。

反思三：此時(shí)無(wú)聲勝有聲——關(guān)于課堂教學(xué)的留白藝術(shù)

課堂教學(xué)是師生思維活動(dòng)的組合過(guò)程，缺少了內(nèi)化的思維空間，其外化的表達(dá)就缺乏效度和深度，因此，課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是三位一體的綜合，合作以自主為前提，缺少了自主學(xué)習(xí)，合作就喪失了基礎(chǔ)。綜觀參賽教師的課，大都把“討論”作為合作學(xué)習(xí)的主要形式，但很少有人在討論之前給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，而是一提出問(wèn)題馬上分組討論，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則大多數(shù)學(xué)生依然云里霧里，要么鸚鵡學(xué)舌不知所云，要么干脆緘默不言、冥然獨(dú)坐，討論成為個(gè)別思維敏捷表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生的“專利”。其實(shí)，從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，“內(nèi)化”應(yīng)該是最重要的思維活動(dòng)，沒(méi)有“深思熟慮”，就很難表達(dá)，何況凡需要討論的問(wèn)題都應(yīng)該是有相當(dāng)難度的。這就要求教者一定要心系學(xué)生，講究點(diǎn)“留白”藝術(shù)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。我想，只要問(wèn)題設(shè)計(jì)梯度合理，教者引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，適當(dāng)?shù)摹办o默”恰好是“最富有包孕的片刻”，相信絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)“有所收獲”，這正好是展開討論的前提，這時(shí)候的討論就是學(xué)生各自成果的展示和共享了。

反思四：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹——關(guān)于多媒體課件的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，課堂的確有了充分發(fā)揮的空間，大量的多媒體課件拓寬了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段。但任何事物都有其兩面性，過(guò)多過(guò)濫的視頻容易讓人產(chǎn)生視覺審美疲勞。有些課設(shè)計(jì)過(guò)多的幻燈片，教者頻繁地操作點(diǎn)擊，變成了“多媒體展示課”，對(duì)文本的研讀反而處于無(wú)足輕重的地位。那么到底該如何取舍？這就要求教者要多研究課堂教學(xué)的取舍藝術(shù)，把握好“度”，絕不可隨便下載一個(gè)甚至組合幾個(gè)課件拿來(lái)就用，而要根據(jù)文本、學(xué)情和本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精選和提煉，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，盡量做到少而精，真正做到形式為內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)。

反思五：萬(wàn)紫千紅才是春——關(guān)于關(guān)注每一位學(xué)生

讓每一個(gè)學(xué)生有所得，這可能是每一名教師都在傾力追求的目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中這個(gè)目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。特別是新課程教學(xué)中學(xué)生的座次發(fā)生了變化，由“排排坐”變成了面對(duì)面，劃分了若干學(xué)習(xí)小組，有組長(zhǎng)，有中心發(fā)言人，許多討論、探究、展示的機(jī)會(huì)大都被幾個(gè)“核心人物”把持。課堂上看似提問(wèn)、發(fā)言的學(xué)生多了，實(shí)則翻來(lái)覆去還是“一小部分”；大多數(shù)學(xué)生依然處在“被課堂遺忘的角落”，長(zhǎng)此以往，他們也就喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。一堂課中，不能老把“焦點(diǎn)”對(duì)準(zhǔn)個(gè)別表現(xiàn)活躍的學(xué)生，讓大多數(shù)充當(dāng)“鼓掌”的“觀眾”，而要充分掌握和調(diào)控大多數(shù)學(xué)生的“學(xué)情”。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。使課堂教學(xué)由一支獨(dú)秀變成百花齊放。

（作者單位：莊浪縣水洛中學(xué)、

莊浪縣第三中學(xué)）