彭彩霞

摘 要： 任務教學法是新課程理念提倡的具有實踐意義的教學模式。本文闡述了任務教學法的基本內(nèi)涵，具體探討在缺少英語語言環(huán)境的條件下，如何運用任務教學法培養(yǎng)學生的英語綜合能力，推動高中英語教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 任務教學法；內(nèi)涵；高中英語教學；應用策略

英語是普通高中的一門重要的骨干課程，如何采用恰當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)和提高學生的英語綜合能力，是每個高中英語教師不懈探究的課題。我們應該在深刻領(lǐng)會近年來二語習得研究和英語教學研究的最新成果——任務教學法基本內(nèi)涵的前提下，潛心探究任務教學法在高中英語教學中的應用策略。

一、任務教學法的基本內(nèi)涵

任務教學法是外語教學法研究者在建構(gòu)主義教育理念指導下，通過大量研究和實踐提出來的關(guān)于二語習得的新型教學模式，具有鮮明的目的性、主體性、交際性、合作性和生活性等特點。這一教學方法的基本特征是以“任務”為核心擬定計劃、組織教學，以設計、執(zhí)行和完成“任務”為教學的主要手段和目的，通過任務前（pre-task）、任務中（while-task）和任務后（post-task）三部分的有機融合，讓學生運用語言去做事（do things），而不僅僅是去學習（study）。由于“任務”的真實自然，必然有利于激活學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知圖式，從而更好地加速了語言信息的內(nèi)化。任務教學法的關(guān)鍵體現(xiàn)在四個方面：一是教師提供的語言材料要有針對性，要符合學生的心理需要；二是教學任務的設計要能夠給學習者提供明確、真實的語言信息，構(gòu)建一種自然、真實的語言環(huán)境；三是整個教學以各種各樣的英語學習任務為基礎(chǔ)，學生在學習過程中首先要考慮的是如何完成學習任務，而不是如何學會英語語言形式；四是任務的完成要體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生對新知識、新信息的渴求，促進學生自身知識的“重組”與“構(gòu)建”，從而更好地加速語言信息的內(nèi)化，促進了學生的語言發(fā)展。

二、任務教學法在高中英語教學中的應用策略

（1）教學任務的設計要緊扣教學內(nèi)容和學生實際。教學任務的設計是運用任務教學法的首要環(huán)節(jié)。教師要認真研究教材、研究學生年齡心理特征，掌握教學的重點、難點和學生認知規(guī)律，從學生主體的角度考慮任務的構(gòu)設和創(chuàng)生，注重任務設計過程中的師生互動協(xié)商。努力使設計出的教學任務由簡到繁、由易到難、循序漸進、層層深入。既緊扣學科教學內(nèi)容，又貼近學生現(xiàn)實生活，符合學生認知水平，滿足學生興趣愛好。讓學生欣然融入任務之中，引導學生將英語學習任務看成是自己內(nèi)心情感的表達與抒發(fā)。例如：在進行SEFC BOOK 2B Unit 15 Destinations 的Warming-up 的教學時，我們以本單元的標題Destination設計討論任務，讓學生在任務的引導下學習locate，resort，avenue，downtown，commercial等英語詞匯，收到了比較好的學習效果。

（2）要藝術(shù)地掌握教學任務布設的時機、節(jié)奏和形式。英語教學任務的布設要在整體規(guī)劃中藝術(shù)性地相機推出。首先，要把握任務介紹的時機，把任務布設在學生學習的重點、難點和關(guān)鍵之處，引導學生以尋找解決任務的方式接觸詞匯、語法、句子和篇章，深化學生對英語學習的情感體會。其次，要調(diào)控任務推出的節(jié)奏，充分考慮學生的個體知識和能力積累，視學生完成任務的具體情況，引導學生以尋找解決任務的方式接觸語言材料，減輕學生的認知加工負擔。最后，要活化任務布設的形式，通過創(chuàng)設教學情境，為學生提供有益的素材輸入，輸入素材可以是語言的（如新聞報道、影視作品、旅游指南等），也可以是非語言的（如照片、圖表、漫畫等）。以此突出任務主題的相關(guān)背景知識，明確任務目標。

（3）教學任務的完成過程要突出學生的主體性。新課程推崇“以學生發(fā)展為本”的宗旨，倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的新型學習方式。因此，高中英語教師在英語教學中要發(fā)揮自己的主導作用，通過一系列教學任務，“帶著學生走進知識”，強化學生在教學任務完成中的主體地位，引導學生在英語任務完成中的體驗、實踐、參與、交流和合作。如結(jié)合人教版新課程英語教材中的許多故事性較強的課文，我們給學生的學習任務是，同學自由結(jié)組，在組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文自編、自導、自演編排課本劇。這樣完成教學任務為學生提供了更多的語言實踐機會，培養(yǎng)了學生全方位、多角度思考問題的能力以及分享智慧、拓寬個體思維空間的能力。

以任務教學法促進高中英語教學質(zhì)量的提高是高中英語教學改革的新嘗試。我們要以新課程理念為指導，全面考慮學生的實際能力，靈活地處理英語教學內(nèi)容。以任務教學改變以往單一的模仿、接受、記憶的被動學習方式，讓學生在教學任務的完成中將英語知識自主融會貫通，并逐漸掌握終身學習所需的自主學習能力和技巧。