麗娜

摘 要 漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，進(jìn)行愉快教學(xué)。

關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 趣味性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久，漢語拼音對于他們來說就顯得抽象、枯燥。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

1 情境教學(xué)，樂字在頭

“興趣是最好的老師”。我們在漢語拼音教學(xué)時(shí)，必須按《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力增強(qiáng)趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。

1.1 利用課文中的“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，我們要通過“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過“語境歌”復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)字母，并在字母與學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁。例如：“zh、ch、sh、r”的教學(xué)，用多媒體出示本課的情境圖然后問學(xué)生：故事發(fā)生在一片美麗的大森林里，在什么時(shí)間？

學(xué)生回答：日出時(shí)。我順勢出示了聲母“r”，示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真聽老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師發(fā)音時(shí)的口形變化以及表示口形變化的手勢。然后，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。然后又問：圖上畫了哪些動(dòng)物？學(xué)生回答：一頭獅子和兩只猴子。我順勢又出示了聲母“sh”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀接著又問這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生回答：這只獅子想要吃小猴。我順勢又出示了聲母“ch”。接著問：獅子吃到小猴了嗎？為什么？學(xué)生回答：沒有，因?yàn)闃渖系暮镒佑靡桓鶚渲Π堰@只小猴拉到樹上去了。我馬上說：對，這就是樹枝的“zh”。同時(shí)出聲母“zh”。今天，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第八課“zh、ch、sh、r”。板書課題，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)。

1.2 利用語言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

教師可根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。如教a四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤開汽車的動(dòng)作，并發(fā)出a的四聲。然后總結(jié)規(guī)律：“汽車平走€"D €"D €"D，汽車上坡€？€？€幔瞪掀掠窒縷聙#3 €#3 €#3，汽車下€嗥聙鄝??！蓖迸瀋鮮質(zhì)貧餮八母鏨鞣擰U庋?、眼、蕩吭懭多种器箖活尔}祝突嵫У們崴捎淇臁？

1.3 利用猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜謎語是一種行之有效的學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)的方法，不但可以提高兒童的分析能力和判斷能力，而且可以發(fā)展他們的想象力。比如說在導(dǎo)入“un”的教學(xué)時(shí)，我出了一個(gè)謎語：“什么東西你打死了它，它卻留下了你的血？”學(xué)生思維活躍，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，很快猜出答案是“蚊子”。學(xué)生猜謎語積極性很高，老師強(qiáng)調(diào)：“蚊子”的“蚊”的音去掉聲調(diào)就是“un”的讀音了。如此導(dǎo)入，學(xué)生能不記住“un”的發(fā)音嗎？

1.4 利用故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、愛動(dòng)，最容易接受一些生動(dòng)而有趣的知識(shí)。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu ”時(shí)，我講了這樣的故事：“在一個(gè)美麗的大森林里，住著三戶人家。第一戶人家有兩個(gè)女兒：大y 和小i ；第二戶人家有兩個(gè)兒子：大w 和小u；第三戶人家只有一個(gè)獨(dú)生女：小€R惶煸縞希髖 和大w 去上學(xué)了。小i 小u 小€齪⒆酉氤鋈ネ媯墑撬橋旅月罰緩玫卻髖 大w 回來。放學(xué)了，小i 拉著大y 姐姐的手一起去玩了，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi。小u 拉著大w 哥哥的手也出去玩了，組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu。小€揮懈綹緗憬悖鋇每蘗耍降窩劾崍鞒隼戳耍髖 看見了，忙說：小€妹茫鸝蘗耍掖閎ネ媯還愕冒蜒劾岵戀裊恕P咝說匕蜒劾岵戀酶篩刪瘓唬糯髖 姐姐的手去玩了，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu。于是，大y 帶著小i，小€體 帶著小u，高高興興地去玩了?！边@樣把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受得快，理解得深，記憶得牢，并能對韻母€#；跟在聲母后面時(shí)要去掉兩點(diǎn)引起重視。

2 愉快教學(xué)，趣字當(dāng)頭

2.1 利用兒歌，巧記音形

兒歌，是低年級兒童喜聞樂見的形式，是兒童最喜歡的歌謠，它們內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味。如果我們能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如教學(xué)ju、qu、xu、yu拼讀規(guī)律時(shí)，我教孩子們“小u小u有禮貌，見了j、q、x、y，脫掉小帽敬個(gè)禮”。教標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，我教孩子們“有€#恫環(huán)毆？ 沒€#墩襬、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)， i、u并排標(biāo)在后?！毕襁@樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識(shí)中就學(xué)會(huì)了，記牢了。

2.2 利用圖畫，學(xué)說結(jié)合

在拼音教學(xué)中，作為教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展?！叭浑x手，曲不離口?！苯虒W(xué)聲母“m”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)ma，然后用它組詞，學(xué)生組詞“媽媽”，我相機(jī)板書“mama”，然后用親切的語言說：“媽媽是最疼愛我們的人，誰想對媽媽說什么？”學(xué)生都能說出“媽媽很辛苦，我要感謝媽媽”之類的句子。這樣，在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了詞語，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。一舉三得，我只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 引入生活，說寫結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐。

如在每一課的漢語拼音學(xué)完之后，都安排學(xué)生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出學(xué)過的聲母、韻母或音節(jié)。然后，抽時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在班上交流。

3 在游戲訓(xùn)練中，鞏固提高，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

我還根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中思、樂中學(xué)，在游戲中練習(xí)鞏固，學(xué)生可以快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。

3.1 摘果子讀字詞游戲

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形。另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)；若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。

3.2 拍手游戲

針對一年級的學(xué)生特點(diǎn)，在新授后加入一些簡單有趣的活動(dòng)。如，教學(xué)聲母€#？k h，加入一個(gè)拍手游戲，老師找一個(gè)學(xué)生上來跟老師一起玩，然后同桌一起玩。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎€#？€#？€#?；拈V畝遺畝◎蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。

3.3 “找朋友”游戲

學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦低年級最常見的游戲就是“找朋友”?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友……形式多樣，靈活實(shí)用。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。漢語拼音教學(xué)只有與“趣”聯(lián)系在一起，才能收到更好的教學(xué)效果，才能符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。讓我們大家積極行動(dòng)起來，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。endprint