摘 要 高級英語作為英語專業(yè)高年級的核心課程、基礎(chǔ)課程、綜合性課程，教學(xué)改革勢在必行，而在當(dāng)前的教育形勢和社會需求的要求下，高級英語的教學(xué)改革必須突出學(xué)生個性化的培養(yǎng)。我們在高級英語的教學(xué)過程中進行了深入的反思與思考，推行了一系列的個性化改革，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞 高級英語 課程教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

在高級英語教學(xué)研討和教學(xué)反饋過程中常會聽到這種信息：這門課程教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)。這種情況可能跟課程本身的特點有關(guān)，而且很多類似的專業(yè)基礎(chǔ)課程都曾有過類似問題：基礎(chǔ)類課程與實踐類課程不同，需要給學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，知識傳授和個性培養(yǎng)兩者間一定會存在矛盾沖突。但作為教學(xué)者，我們應(yīng)該思考，這種矛盾沖突是否可以調(diào)和？在基礎(chǔ)類課程上是否也可以通過科學(xué)、合理的設(shè)計、安排，達到既傳授知識、又培養(yǎng)能力、提高整體素質(zhì)的目的？高級英語課程建設(shè)的過程中就重點對此進行了思考，并進行了相關(guān)的探索研究。

1 高級英語課程教學(xué)情況分析

1.1 高級英語課程的特點

高級英語課程是英語專業(yè)三、四年級的核心課程。就課程內(nèi)容及作用而言，高級英語是一門綜合性的課程，幾乎涵蓋了聽說讀寫譯各個方面技能的學(xué)習(xí)?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中對高級英語課程是這樣進行描述的：“高級英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程?！睂W(xué)好這門課程對英語專業(yè)學(xué)生綜合語言知識水平和實踐運用能力會有很大的提高作用。

就課程特點而言，高級英語課程一般選用張漢熙主編的《高級英語》為教材。教材內(nèi)文章全部是原文文章或節(jié)選，其特點有：“文化豐富——涵蓋了世界各地尤其是英美國家多樣的社會文化背景；主題廣泛——涉及戰(zhàn)爭、文化、語言、科技、環(huán)境問題、歷史名人等多個方面；文章體裁和文章結(jié)構(gòu)模式多樣化——包含了描寫、記敘、說明、議論、演講、傳記、喜劇等等各種體裁與形式。”總而言之，高級英語教材中的文章語言地道，內(nèi)容廣泛，題材、體裁豐富多樣，但同時，由于是高年級階段的課程，文章篇幅較長（通常長達十幾頁），有大量生詞、難詞，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文章內(nèi)涵較深，整體難度較大。

1.2 高級英語教學(xué)個性化改革的必要性

相對于高級英語課程內(nèi)容的豐富程度、課程難度和課程要求的高度，高級英語課程的課堂授課時間就比較有限。因此，在課堂上要把所有知識全部講完并讓學(xué)生聽懂就已經(jīng)很難做到，更不用提讓學(xué)生去深入理解、將知識內(nèi)化和培養(yǎng)自己的思維思想了。鑒于以上種種情況，傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)一般采用以語法、詞匯為中心的語法翻譯教學(xué)法進行灌輸式的課堂教學(xué)。這一教學(xué)模式持續(xù)了很長的時間，在一定程度上達到了知識學(xué)習(xí)的目的，但隨著教育教學(xué)的不斷改革和社會人才需求的不斷革新，這種教學(xué)模式的弊端則日益顯著。

首先，在這種教學(xué)模式下，教師自然而然得成為了課堂的主體，這一點完全背離了現(xiàn)今教育中最重要的理念——“以學(xué)生為本”。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)自主性當(dāng)然不高。其次，這種模式下的授課形式比較單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的外部環(huán)境刺激，缺乏學(xué)習(xí)興趣。再次，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是完全以統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式和方法授課，忽視了受教者的個性，不能做到因材施教，更加無法發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只停留在表層，無法內(nèi)化，無法形成自己的思想，沒有空間發(fā)展自己的思維，無法達到該課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力要求的高度。

因此，高級英語的教學(xué)改革勢在必行，而且改革過程中必須要重點強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生個性化的培養(yǎng)。

2 高級英語教學(xué)個性化改革的探索研究

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

不管做什么事情，一定要首先明確目標(biāo)，教學(xué)也是如此。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才知道教什么、如何教，學(xué)生才知道學(xué)什么、如何學(xué)，才能真正做到自主學(xué)習(xí)。

高級英語的課程性質(zhì)決定了其教學(xué)目標(biāo)。筆者曾對此進行了比較透徹的分析，提出高級英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有五個層次，即基本英語語言技能、邏輯思維能力、文體分析和欣賞能力、文化背景知識的攝入以及在真實語境下獨立思考、順利進行跨文化交際的能力。

因此我們確定了高級英語教學(xué)的整體理念：以學(xué)生為本、有目標(biāo)地教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主思維。而我們的具體目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生以下四個方面的能力：基礎(chǔ)語言知識；語言與文化；語篇分析、自主邏輯思維；批判性思維。

考慮到學(xué)生的主觀能動性和課堂時間的有限性，其中課堂教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到后三個方面。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容，尤其是難度較大的篇章的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計往往是“生詞—語法—句子翻譯—文章評價”四步走。

而基于重新確立的高級英語教學(xué)目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改革。首先，必須加大相關(guān)文化背景知識引入的力度，因而在傳統(tǒng)授課之前加入了文化導(dǎo)入的部分。另外一個重要的改革則是重新調(diào)整了授課內(nèi)容順序。改變了傳統(tǒng)的先講知識點、后進行篇章整體學(xué)習(xí)的順序，改為先進行語篇整體理解，再進行細節(jié)分析學(xué)習(xí)，之后總結(jié)文章風(fēng)格、寫作手法進行欣賞、評論，最后通過練習(xí)實際應(yīng)用。這樣就會形成概括—分析—總結(jié)欣賞—應(yīng)用的比較合理的體系。

2.3 改革教學(xué)方法

改變以往以詞匯、語法為中心的教學(xué)方式，采用交互式、啟發(fā)式教學(xué)方法。

首先，在授課過程中設(shè)置大量的問答環(huán)節(jié)。問答互動方式可能是很多教師都在采用的課堂互動方式，但如果問題設(shè)置不當(dāng)則無法起到引導(dǎo)學(xué)生思維、發(fā)揮其思想潛能的作用。問答環(huán)節(jié)一定不能是教師的自問自答，或是簡單的是或否的問題，而應(yīng)根據(jù)篇章內(nèi)在邏輯設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考問題、分析解決問題的氛圍。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一定的訓(xùn)練，學(xué)生往往能夠比較輕松地回答出相關(guān)的閱讀理解問題，但卻難以自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。

2.4 改革教學(xué)形式、教學(xué)手段

在教學(xué)形式與手段方面，改革了以往灌輸式的單一授課方式，采取一系列課堂互動模式，如提問與回答、課堂演講、課堂即興討論、表演以及學(xué)生講課等。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在很大程度上展現(xiàn)了學(xué)生的個性，挖掘了學(xué)生的潛力，并使學(xué)到的知識得以應(yīng)用。例如，把前面提到的文化導(dǎo)入部分交由學(xué)生來完成，在學(xué)習(xí)知識的同時還大大提高了其他方面的能力，如自學(xué)能力、搜集整理資料的能力、電腦office軟件應(yīng)用能力、口語表達能力等。

當(dāng)然，這些多樣的互動模式必須要提前統(tǒng)籌安排，還要點、面結(jié)合好，以真正達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并充分調(diào)動每個人的主觀能動性。

3 結(jié)論

在高級英語課程教學(xué)中探索個性化改革以來，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式與手段都是進行思考與研究需要考慮的方面，在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強了學(xué)生的自主邏輯思維能力培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也逐漸從以往的“見難即退”的“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)下走出來，在較高難度的學(xué)習(xí)中也品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)與思維的主動性有了很大的提高。教學(xué)實踐證明，高級英語教學(xué)的個性化改革是有必要、也有積極效果的。在日后的課程教學(xué)中還應(yīng)該不斷思考與研究，以求找到更加有效的方法來充分地激發(fā)學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻

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